教育戏剧促进幼儿健康成长

来源:用户上传      作者:吴燕利

　　幼儿园在实践中，本着生活化、趣味性和综合性的原则，突出戏剧的教育功能，以故事为活动背景，借助戏剧元素，围绕某一主题，建构活动网络，生成主题活动，促进幼儿综合发展。
　　首先，针对不同年段幼儿，选择合适的故事文本。园所依据幼儿身心发展特点，结合幼儿兴趣爱好选择故事文本。主题故事应具有戏剧表现性、内容适宜性、课程生成性等特点，可持续创生拓展出丰富的学科教育内涵，衍生出系列主题活动，以建构课程网络。
　　小班幼儿注意力不能持续很长时间，在内容的选择上应以激发兴趣为主。可以选择内容有趣、人物形象生动、充满神奇色彩的故事，来吸引幼儿的注意力，如《神奇的糖果屋》。此外，小班幼儿的社会交往能力还比较弱，可以选择像《大象小不点》这样的绘本，让幼儿在表演中感受友情、亲情的可贵。中班幼儿活泼好动，在内容的选择上应以鼓励幼儿参与，传递真善美的价值为重点。如在戏剧活动“小红帽”中，教师可以采用“大风吹”的游戏，鼓励幼儿表现不同大山的形态及山上的动植物;在“愿望树”的戏剧活动中，让幼儿扮演不同角色，学会分享和感恩。大班幼儿的学习特点是合作化的共同学习，文本的选择应该更具故事张力与冲突，体现挑战性与合作性，给幼儿提供解决问题的机会。教师可选择《宝莲灯》《三个和尚》这样的绘本，幼儿需要共同思考怎样才能闯过“舅舅”设的关卡，为什么三个和尚都不挑水、怎样解决这个问题等。
　　其次，建构教育戏剧主题活动网络。教育戏剧的多元性为主题教学的活动网络建构提供了基础，幼儿在戏剧情境下发展出更为复杂的情境、角色和故事情节，在问题解决的过程中不断创生新的内容，形成活动网络。在小班“拔萝卜”主题活动中，幼儿通過肢体的创意表达展现萝卜的生长过程，获得关于植物生长的相关经验;在“快乐一家人”戏剧活动中，幼儿通过扮演呈现爷爷奶奶晒太阳、跳广场舞等日常生活，懂得了亲情的可贵和陪伴的重要。在中大班“三个和尚”主题活动中，幼儿需要在故事情境中解决很多问题，如高和尚与小和尚合作才能打到水，但幼儿在活动中发现，两个人身高有差距，水桶总是往低的一边滑，于是围绕这个问题研究解决办法。在解决三个和尚怎样分配打水任务时，幼儿通过小组合作，给三个和尚安排了不同的分工，还将集体教育活动中的经验运用到该活动中来，制定了值日表。在这个过程中，幼儿将所学的知识与戏剧情境下的真实任务结合起来，不断整合经验、做出假设、提出方案、协商合作，最终解决问题，实现了深度学习。
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