随机教育渗透活动 促进幼儿全面发展

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　　 摘 要：幼儿具有明显的情绪性特点，教师一定要在一日生活中的各个环节善于发掘教育资源，及时捕捉随机教育的机会，促进幼儿各种习惯、丰富情感的全面发展。
　　 关键词：随机教育;活动;全面发展
　　 一、随机教育激发幼儿健康情感
　　 教师要注重从一日生活中的点滴小事中渗透随机教育，对其进行情感熏陶，以情换情感染幼儿，通过对幼儿潜移默化的影响，帮助幼儿形成健康情感。如：在手工活动中，教师教幼儿折纸，折好了“小船”之后，幼儿各自拿着自己的“小船”玩，都说自己的“小船”最好看，每个人都不肯和别人一起玩“小船”，一只只“小船”似乎看上去孤零零的，老师看到这种情形，微笑地对幼儿说，“大家折的小船都漂亮又好看，但是自己玩自己的小船多没有意思，你看，你手中的小船看上去多孤单啊！其实，这些小船也和我们一样需要朋友，大家在一起玩多开心呀。小朋友们，快快带着你的小船去找朋友吧。”教师的话让幼儿们兴奋起来，同时，从情感上获得共鸣，大家欢天喜地的玩起来，不仅增强了班级的团结，还让幼儿获得了一份美好心境，体验到的是愉悦情感。
　　 二、随机教育渗透户外活动，培养幼儿观察力
　　 在一日活动中，如果教师能够善于抓住偶发事件，并随机引导教育，那么在教师展示自我敏锐的观察力的同时，也是给幼儿做了良好示范，能够极大促进幼儿观察事物能力的发展。如，玩滑滑梯案例中教师及时发现幼儿的错误动作并制止，借此进行了随机教育，其实，在玩滑滑梯过程中，有许多的细节部分，幼儿在接受随机教育之后，深化了玩滑滑梯的安全保意识，提高了保护自己的能力，懂得了玩滑梯时，先排好队，从一侧面用手扶着滑梯两边的扶手，一个跟着一个不推不挤，一步步上台阶，上去后，先坐下并拢双腿，坐好后再往下滑，滑下来以后要赶紧离开滑梯，再次排到队伍后面连续进行玩耍。同时，在这次随机教育中，教师提醒幼儿看到别人做危险动作要立即告诉老师，万一不小心受伤了也要及时告诉老师。这样，幼儿的观察力也在无形中得到发展，于是出现了下面一幕：教师让幼儿继续玩滑滑梯，很快，有的幼儿在排队上梯时，大声告诉教师，“老师，他不排队，是从后面挤上来的”，也有的幼儿指着玩滑滑梯的另一幼儿告诉教师，“他滑下去还躺在上面不离开，危险。”还有幼儿从后面推搡前面的幼儿，这些信息很快经过幼儿的观察反馈到教师这里，教师及时进行了处理并提醒大家安全第一，并当场编了儿歌，“滑滑梯真好玩，上台阶有秩序，蹲下后坐稳当，双手要扶两边，滑下去快离开，安全第一最重要，宝宝玩得真开心。”幼儿跟着教师拍手应和，这次随机教育让幼儿的观察力得到发展，还通过自创儿歌增强幼儿安全意识。其实，无论是户外活动，还是室内活动，教师引领幼儿多观察，细发现，大大激发幼儿观察兴趣，养成勤观察、善发现的良好习惯。
　　 三、随机教育渗透教学活动，培养幼儿探索精神
　　 一日活动中的教学活动，也是一种有目的有计划对幼儿进行集体教育的活动，是一日活动中的重要环节之一。幼儿在教学活动中习得知识、学会思考、发展智力。同样在教学活动中，随机教育也时常发生。这是因为，诸如环境突然变化或者是幼儿突发奇想的提问和发现，看上去扰乱了正常的教学秩序或者是打乱了正常的教学计划，但教师捕捉到在这样的情境下可能蕴藏着很有价值的教育机会，进行随机教育非常有必要，同时还培养了幼儿积极思考能力和探索精神。如，在夏天的一次教学活动中，天空突然乌云密布，雷阵雨说到就到，不会儿窗外突然下起瓢泼大雨，还夹杂这很大的雷声，哗哗的雨声、轰隆隆的雷声搅乱了幼儿的心。教师临时改变了教学计划，让幼儿静静的听一听大自然的声音，还可以走到窗前，看看外面的景象，并让幼儿回忆前幾天学的“小雨点”的儿歌，比一下小雨和大雨的不同。幼儿一听到教师这样安排，兴趣大增，纷纷走到窗前观察外面的大雨世界，不是发出各自的声音，“雨点真大呀”，“地上都流成了河”，“大雨给小树洗了个澡，树叶变得真干净，”“为什么天上会打雷，还会下雨？”“是不是老天爷发怒了？”幼儿叽叽喳喳的话语一阵一阵飘来到教师耳中，教师就天上打雷下雨的问题对幼儿进行了简单科普，由此，幼儿不仅获得了知识，还对大自然有了一种敬畏和关心。可见，随机教育无所不在，尤其在教学活动中，抓住随机教育，就学生的发现和问题及时启发引导，会大大激发幼儿对知识的渴望，产生强烈学习的主动性、积极性，从而渐次养成勤于思考的良好学习习惯和积极探索的精神。
　　 四、随机教育在游戏活动中，培养良好行为习惯
　　 幼儿喜欢游戏是天性。游戏中幼儿的行动较为松散，有着充分的自由空间，幼儿可以随心所欲的展示自我。那么，在游戏活动中，同样充满了随机教育。如，在进行角色游戏时，教师利用随机教育加强对幼儿的培养。以“愉快的一天”为游戏活动主题，分别让幼儿扮演妈妈、爸爸、爷爷、奶奶，哥哥、姐姐等，爷爷在浇花，奶奶在跳广场舞，打扫卫生的打扫卫生，还有家庭成员学着做饭，但是一幼儿不小心在擦桌子时，弄翻了桌子，桌上的东西掉了一地。作为扮演家中成员的幼儿们有些傻了眼，其他组员也都涌过来，场面似乎有些失控，这游戏如何进行下去。教师并没有责备幼儿，而是轻声告诉其他幼儿，“我们是不是要帮助他，把掉在地上的东西捡起来？一会儿，还有好多人来家做客呢。”大家一听，纷纷弯腰捡拾起桌上的东西，并将桌面的东西摆放整齐。闯祸的幼儿也从紧张情绪中缓解过来，大家的情绪平稳下来，很快，与自己的“一家人”愉快的玩耍起来，整个课堂又充满了活力。利用随机教育的引导，不仅对幼儿进行了良好行为习惯的教育，还丰富了游戏内容和情节。
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