农村初中生英语时文阅读能力提升的有效策略探究
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作者:翁萍
摘 要：英语阅读能力的提升是我国中学英语教育教学体系中最为重要的环节，而通过时文阅读，可加大学生对英语知识的积累，能全面提高学生对英语的认知以及应用能力。但现阶段从我国目前的教学现状来看，农村初中英语教学还处于我国教育体系中的薄弱环节，特别是对学生英语时文阅读能力的培养，尚存在较多问题。基于此，本文介绍了英语时文阅读的概念和在教学中的意义，提出了当前我国农村初中英语时文阅读存在的不足，并提出了具体的改进策略，旨在为我国中学的英语教育改革提供一定理论参考。
关键词：农村初中英语;时文阅读;教育教学体系;教学改革
英语是一门传统的学科，初中英语教学的首要目标是让学生更好地掌握和运用英语听、说、读、写等基本技能。其中，对学生阅读能力的培养是英语教学中的重要内容。教师在进行相关教学时，应注重对英语时文资料的开发和应用，通过引导学生对英语时文进行阅读，逐步拓宽学生的眼界，使其英语的阅读能力有所提高，并更加主动、积极地投入学习中。从目前我国的英语教学现状来看，面临着教育资源分布不均的现象，城乡英语教育存在着较大差距，农村初中英语时文教育教学资源相对匮乏，教师在开发各类课程资源如原版的英文杂志、影音等材料的教学行为还有所欠缺，学生英语时文阅读的能力还较低。
一、 英语时文阅读的相关概述
英语时文阅读是在教学中引导学生对英美作品、报刊、新闻等英文原版材料进行阅读。通过英语时文阅读教学，能够创设出更加浓厚的英语的本土氛围，让学生近距离感受更地道的英语，了解英语国家的习俗和生活习惯，从而加深对英语知识的全面感知。教师在进行英语阅读教学时，运用英美原版的报刊、杂志对教学进行辅助，能够提高学生的词汇量，让学生养成正确的英语阅读习惯，最终实现全面提高学生英语综合能力的教学目标。此外，通过阅读英语原版的时文资料，有利于提高学生对英语的兴趣和学习积极性，为学生在未来进一步的学习打下良好的基础。
二、 英语时文阅读对英语教学的意义
（一）以“读”促“说写”
在英语教学中，融入英语时文阅读的教学方式，首先可以起到以“读”促进“说写”能力的全面提高。英语时文多是对英语相关国家社会生活、日常事务的描述，时文阅读成为现实世界和纯理论课堂有效沟通的桥梁，学生通过时文阅读的渠道，既完成了对已掌握词汇的复习，又学习了很多全新的单词。我们都知道，单纯依靠“强记”对英语词汇的学习收效甚微，而在时文阅读中，伴随相同的语境，部分高频词汇也会重复出现，在具体语境中对词汇进行感知，这就避免了纯单词学习时的枯燥重复，更加利于大脑对词汇进行理解与记忆，不仅如此，学生还掌握了词汇在具体语境中的使用方法，在日后的口语交流和写作中，对词汇的运用也更加自如，其“说写”能力自然大幅度提高。
（二）理解更丰富的英语文化内涵
通过英语时文阅读，可以起到对学生的情感促進作用，以“读”促进学生对英语文化内涵、人文素养的理解。英语教学的本质目的不是让学生记得单词，写出正确的句势，而是通过英语学习让学生对西方文化、社会风俗有所了解，在学习的过程中内心逐步理解、认同和包容不同的文化内涵，最终实现全球化、跨文化交流。因此，用英语时文进行辅助教学，其取材范围更大、材料内容更加广泛，而且大量时事性新闻报道本身就是对西方国家社会事务的展示，可以说是为学生打开了一扇了解他国文化的窗口，从情感上让学生感到触动，自然其英语学习的积极性也得到进一步提高。
三、 我国农村初中英语时文阅读的现状
（一）师资力量还较为薄弱
历史上我国实行的是城乡二元化，城市经济发展较快，其教学资源增长也较迅速。而长期以来，我国的山区、乡村经济不发达，师资力量已严重滞后于社会的整体发展步伐。因此，从我国农村初中英语的教学现状来看，其英语教师的教学能力与整体素质参差不齐。首先，部分教师依然持传统教学的观念，只选用课本内容进行讲授：通过时文阅读的方式进行教学，教师在备课时需查找大量的英文资料，还要对资料进行编辑处理。这样既耗时又费力，部分教师认为时文阅读太麻烦、太困难，使得时文阅读成了空谈;其次，部分农村初中英语教师学科知识背景不足、教学水平有限，即使在观念上认识到时文阅读可以有效地辅助教学，但是在对教学方法进行具体变革时，其教学引申能力比较匮乏，不会对课本内容进行相关联的拓展，这样就自然无法提升学生时文阅读的水平。
（二）学生阅读的自主性不高
农村初中生由于年龄不大，其原生家庭也不像城市高知家庭一样能对学生进行科学的引导，他们对英语的学科知识只有初步认知，而且在学习上很大程度依赖自身的形象思维与感性经验。要想全面提高英语的学习水平，必须要通过大量的阅读，才能从本质上领悟英语知识的学习规律，但绝大农村初中学生对英语的阅读都是来自老师布置的课堂作业，其阅读的自主性严重缺乏，根本没有英语阅读的习惯，更谈不上自己主动搜集相关英语素材进行时文阅读。这就导致学生的时文阅读量非常小、阅读时间也非常短，也无法掌握时文阅读的相关方法和技巧。
（三）缺乏英语时文阅读的语言环境
语言都离不开在具体的环境中进行运用，一方面从我国农村的英语运用环境来看，农村长期以来地理位置较为偏僻，因此其社会环境也更为封闭，在各类信息、文化、咨询的传播上都处于较大的劣势，可以说农村学生的日常生活环境中严重缺少英语元素。另一方面从农村的人文环境上说，农村地区的基础设施建设还十分不完善，公共服务区域内可视听的英语素材几乎没有，而且农村地区的人们教育思想相对落后，对英语的重视程度严重不足，即使各类农村中学，也只有英汉词典和其他少量辅材，诸如原版的英语类报刊、杂志、文学原著较少，缺少能促进学生英语时文阅读的学习资源。
四、 对我国农村初中时文阅读的建议
（一）教师应主动转变英语教学观念和方法 在英语教学中，教师不仅要将词汇、语法等英语知识对学生进行讲授，更重要的是引导学生去主动解构文章并融入个人情感，也就是培养学生的英语语感。任何语感的掌握必须通过对大量语言材料的逐步积累才能获得。因此，教师在日常工作中，应不断提高自身的英语学科水平和引申能力，并注重对英语时文材料的积累。在教学观念转变以后，也必须做到因材施教，应根据农村学生的年龄特点、思维习惯和实际认知水平进行时文材料的选择，让学生接触更多认知范围内的英语时文，增大学生的阅读量，在大量阅读中让学生养成主动思考的学习习惯，在不断思考中提高其时文阅读的能力。
（二）引导学生积累英语文化背景知识
在时文阅读中，文章越接近读者的生活、文化背景，则内容越容易被理解，之所以农村初中生时文阅读的主动性不高，重要原因在于其英语言文化背景知识的欠缺，这样也阻碍了学生英语时文阅读能力的提升。在教学实践中，教师应通过时文素材引导让学生对相关知识背景进行积累。英语时文中大量的内容都是对外国地区真实场景、人物的描述，其内涵是在真实的语境中语言的具体应用。教师对时文材料的背景进行详细讲解，让学生通过日常化、生活化的场景去感受语言运用的方式，这也属于为增强学生语感提供的知识储备。比如可选出一些简单有趣、深入浅出的短篇时文，或者在多媒体上播放一些贴近学生生活的视频材料，以此为基础逐步让学生积累起英语文化背景，循序渐进地提高自身时文阅读的能力。
（三）创设具有英语元素的学习环境
阅读是对世界的一种认知方式，在初中阶段，时文阅读是建构英语语言能力最快捷的方式，应贯穿于英语学习的始终。教师应针对农村英语环境匮乏的现状，构建出良好的英语学习环境。比如可在班级内部创设英语角，在黑板报上增设英语时文版块，在日常班级活动中让学生进行中外文化PK，文娱活动时教学生演唱英文歌曲，在班会上让学生讲一则原版的英语笑话等，让时文阅读以灵活多变的形式呈现出来，让学生在日常学习中感觉到可以跟英语近距离接触，培养起学生主动阅读的习惯，然后逐步转变为学生自发的小组或个体时文阅读行为，让其在浓厚的英语氛围环境中提高时文阅读的能力。
五、 结论
农村初中生英语学习水平还较低的重要原因就是其阅读量少、阅读能力不高，而通过时文阅读的方式，可以实现源源不断的英语知识输入，但应注意的是，时文阅读的能力提高并非旦夕之事，教育主管部门应对其进行长期、系统的引导，校方应加以具体的管理和考核，而教师应主动完善自身的英语知识结构，提高教学水平。阅读历来是中学英语教学的重难点内容，通过时文阅读可以增加学生英语的知识量、启迪学生的思维，从而实现英语能力的全面提高。本文从农村初中英语时文阅读的现状出发，提出了提高学生时文阅读能力的相关建议，希望未来的英语教学中，教师能够创新出更好的教育方法，促进我国农村中学英语教学质量的全面提高。
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作者简介：
翁萍，福建省建瓯市，福建省建瓯市小桥中学。
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