小学语文低段精准作业设计的初探与实践
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作者:胡爱迪
摘 要：语文作业是小学语文教学中的重要内容，是检验学生对教学内容的掌握情况，也是提升学生认知能力的主要方式。在传统的语文教学中，除了每天的课程教学外，还需要面对因应试教育带来的作业压力和巨大的精神负担，在这样的教学形式下对语文教学质量起到反作用。因此，小学语文教师应该根据学生的实际情况，特别是低段教学，实行精准设计教学新尝试，从而有效地提升学生对语文教学的兴趣及学习能力。本文就小学语文低段精准作业设计进行分析探究。
关键词：小学语文;精准作业;作业设计
传统的作业设计都是以“海题战术”为主的训练，大量的作业让学生压力繁重，在新课改革的背景下，小学语文教学也发生了一些改变，要求广大教师需要精准设计教学，提高语文作业设计的质量，实现从量变到质变的良好效果。特别是低段年级的学生，由于年龄尚浅，对于知识的理解及认知仍存在一定的偏差，因此语文教师应该大胆尝试，全面考虑学生的身心发展，紧扣课本知识，按照不同的内容及学生需求，精准设计出一些符合低段学生的作业内容，更好地提高小学语文低段教学的个性化发展及综合学习能力。
一、 小学语文低段精准作业设计的意义
小学是学生学习语文知识的起步阶段，特别是低段年级的学生，在低段年级学习期间打好基础，才能为日后的语文学习创造更好的条件。语文学科是一门极具感情色彩的学科，要求学生对学习内容的理解，从而领悟到语文学习的精髓和内涵。语文作业与其他学科有些不一样，数学作业还能根据重点进行例题的举一反三，但是语文不一样，语文作业需要考虑学生的实际情况进行设计，才能让学生掌握语文学习的巧妙之处。精准作业设计是现阶段小学语文低段年级学习的一个重要要求，只有更加精准地进行作业设计，才能让学生学好语文，并逐渐爱上语文，甚至享受语文学习的乐趣。
二、 小学语文低段年级作业现状分析
（一）作业难度大
小学生低段年级的学生刚接触语文知识，自身的理解能力有限，加上小学生在课堂教学过程中的自制能力相对较弱，在完成作业的过程中显得尤为困难。另外，语文教师没有顾及班级学生的个体差异，设计语文作业的时候，受到传统应试教育的影响，对全部学生都是布置同样难度的作业，就是为了让学生得到好成绩。在这样的教学观念下，教师的作业设计在一定程度上违背了教育目标，进一步加大了学生的学习负担，甚至令学生害怕写作业。
（二）作业较片面
当前很多语文教师设计作业都是以抄写、听写、默写等形式进行，作业形式相对单一，缺乏对语文作业的深挖及个性化设计，很容易让学生产生厌倦情绪，大大降低了语文学习的积极性。很多时候语文教师忽略了学生的主体教学地位，只认为教师布置的作业就一定是适合的，仅凭自身的教学认知及经验去设计，缺乏对学生实际学习情况的分析。同时，抄写等单一的作业形式都是机械性地重复操作，不但浪费学习时间，效果也一定好。
（三）评价较单调
作业评价也是作业设计的内容之一，可能觉得并不重要，其实作业的评价对学生有一定的激励作用，因此语文教师需要重视作业评价的作用。但是从实际教学情况来看，很多教师都是以“ABCD”等级或者“已阅”来评定，学生拿到作业看到后，难免会觉得失落，认为教师都是随便看的，对于作业的态度也会有所改变。
三、 小学语文低段精准作业设计的注意事项
（一）作业量
在设计作业量的时候，语文教师需要根据学生的实际情况进行设计，关注到班级每个层次学生的个体差异。对于学习能力不高的学生，适当减少一些作业量，尽量选择一些基础题，减少学生的学习压力。对于学习能力较强的学生，可以适当增加一些拓展练习题，让学生掌握基础的同时，得到有效提升。
（二）作业时间
不同层次学生的学习能力也是各不相同的，教师在设计作业的时候，对于作业时间的原则就是确保学生能够按时保质完成作业。一旦学生熬夜完成作业的情况，未能在合理时间内完成，证明学生的学习效率不高，也从侧面反映出语文教师设计作业出现了问题。
（三）作业形式
由于小学低段年级学生还处于好玩的阶段，语文教师在设计作业的时候应该转变单一的作业形式，增强作业的趣味性和拓展性，提高学生对语文教学的兴趣。此外，还需要加强实践活动的结合教学，实现课内课外知识的有效融合，有利于学生提高学生的创造性及开放性。
四、 小学语文低段精准作业设计策略
语文作业精准设计可以有效地提升学生的学习能力及智力开发，语文是一门极具人文内涵的学科，语文教师应该以学生为教学主体，积极探究更多精准的教学方式，带领学生不断进步。在设计语文作业的时候，语文教师要从低段年级学生的性格特征及喜好出发，并且认真分析学生的学习情况及课本知识，增加作业设计的深度和广度，找准作业的重点，设计出更具个性化和多元化的教学作业。
（一）设计综合多元化作业，提高学生学习兴趣
小学生理解能力有待提高，在这样的情况下，假若教师设计的作业枯燥无趣的话，这是不利于提高学生的语文学习能力。俗话说“兴趣是学生最好的老师”，语文教师可以多关注学生的兴趣爱好，拉近与学生的交流距离，从而更好地捉摸到学生感兴趣的方向。同时，在布置作业的时候，结合学生的兴趣爱好，融入教学内容中，以喜闻乐见的方式进一步吸引学生完成语文作业。
1. 游戏式作业
游戏是小学生最爱玩的活动，这种方式的作业既能够让学生尽兴，也能让学生学习到一定的语文知识。在学中玩，在玩中学，学生肯定十分喜欢。例如，在学习小学语文部编版二年级《从现在开始》的时候，语文教师可以在课前预习的时候，布置有趣的课前作业，让学生与家长一起收集一些动物的图片及故事，然后DIY一个动物头饰带回学校进行课堂教学。随后，让学生带着自己制作的动物进行课堂教学，让学生进行分段朗读课文，有效地提升了语文课堂教学的效果及氣氛。这样的游戏作业充分体现出语文知识的乐趣，消除学生对语文作业的厌倦及畏惧。 2. 绘画式作业
绘画是小学生都喜欢的活动，特别是低段年级的学生，语文教师可以结合绘画方式，把语文作业设计转变成一件件艺术品。引导学生把学习的知识进行应用及绘画再现，不但能够提高学生对语文知识的理解，还可以拉近语文知识与学生的距离。绘画式作业以直接生动的画面，给予学生更为准确的体验，有效地激活学生的学习思维。例如，在学习完小学语文部编版三年级《秋天的画图》的时候，语文教师可以设计一次绘画作业，让学生把课本描述的秋天进行创作，把自己对秋天的向往及想象都画出来。
3. 生活式作业
语文学习知识来源于日常生活，学习的最终落脚点也是回归生活，语文教师在精准作业设计的时候，可以联合学生实际生活，提高语文作业的实用性和有效性。例如，在学习完小学语文部编版一年级上册《借生日》的时候，语文教师可以布置两项生活式作业。第一，让学生回家问问家庭成员的生日，并记录下来。第二，为准备过生日的家庭成员，自己制作生日礼物。这种生活式的作业能够精准地抓住课文的主题，让学生更好地理解课本知识。此外，通过实践性的操作，加强学生对亲人爱的表达，学会感恩，对学生的综合素质都有一定的帮助及提升。
4. 表演式作业
语文是提高小学生语言表达能力及口头表达能力的重要学科，更是提高学生思维认知的过程。因此，语文教师在设计作业的过程中，可以通过角色表演的方式，让学生更好地体验及感受语文知识的魅力。由于低段年级学生的学习能力还有待提高，表演式作业以生动的形式吸引着学生，更容易让学生所接受。例如，在学习完小学语文部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的时候，语文教师可以布置这样的作业：让学生以小组的形式进行角色扮演，分别扮演小蝌蚪、青蛙妈妈、鲤鱼、乌龟，既可以有效地提高学生对课文的理解，并且以生活的作业方式提高学生对语文学习的积极性。
（二）设计精准分层作业，尊重学生个体差异
精准作业设计就是有针对性地根据不同层次的学生进行教学，通过对学生实行分层作业引导，以“自助餐”的形式及梯度性的教学，有效地激发学生对语文作业的积极性。通过精准作业设计关注到后进生和中等生，并提升优等生的能力，让每个层次的学生都体验到成功的体验。
1. 口头作业
语文是一门有交际性的教学学科，提高学生的口头表达能力及交际能力是很有帮助的。语文教师可根据学生的实际情况，进行分层作业布置。例如，在学习完小学语文部编版二年级上册《难忘的泼水节》的时候，教师可以这样布置：学习基础差的学生，教师可以让学生流利地进行全文朗读及背诵，增加学生对语文语感的体验及课本内容的掌握;而学习能力中等的学生，教师可以布置全文朗读外，并要求学生以几句话概括整篇文章的内容，培养学生对语言的敏感度，进一步提升语文的学习能力;对于学习能力强的，可以要求基本的任务外，让学生以讲故事的形式，把文章泼水节的具体内容进行复述，有效地锻炼学生的语文综合能力。
2. 书面作业
书面作业是最传统的作业方式，也是最为常见的作业方式，在精准作业设计的原则下，语文教师可以继续沿用书面作业合理的部分，适当转变一些不合理的无用功。例如，在学习完小学语文部编版三年级下册《花钟》的时候，教师可以这样布置：首先，对于基础薄弱的学生，让学生对文中的新词语及生字进行抄写，并进行具体的词语归类并造句。其次，对于学习能力中等的学生，在基础书面作业上，要求学生观察并收集6种以上花卉的开花时间，并以书面的形式汇报教师。最后，对于学习能力强的学生，在以上的作业基础上，要求学生在观察的6种花卉中，挑选一种自己最喜欢的花，并以时间表的形式，制作一个花卉时间表。根据不同的情况布置不同的作业，既让学习差的学生得到成功体验，也缓解了学习好的学生“吃不饱”的现象。
综上所述，小学低段年级精准作业设计是一种很好的教学方式，以学生为教学主体，充分考虑每个学生的特点及情况，实现对学生的分层教育，激发起学生对小学语文作业的投入。特别对于小学低段年级学生来说，有效的引导及精准的教育，精准的作业设计更是尤为重要，有利于学生养成良好的学习习惯，对日后学习也有很大的帮助。当学生慢慢掌握好节奏，领悟到学习语文的乐趣及魅力，为小学语文学习奠定良好的基础，实现从整体上提高小学语文教学的效率。
参考文献：
[1]李国彪.新课程背景下的小学语文作业分层设计[J].语文天地，2019（12）：70-71.
[2]刘余.基于核心素养下小学语文统编教材低段优化作业设计[J].文理导航，2019（6）：71.
作者简介：
胡愛迪，浙江省乐清市，浙江省乐清市虹桥镇第三小学。
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