新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践

来源:用户上传      作者:侯亚琼

　　摘要：教师需要充分了解每一个学生的兴趣爱好，并进行及时综合的总结。依据他们的兴趣去进行学生自身作业的设计和布置，从创新出发，以丰富为导向，不断的使作业的内容变得更受学生自身欢迎，同时也更加能够充分调动起他们自身完成的积极性。让他们在完成作业的同时，学习到有用的语文课内外知识。
　　关键词：作业优化;小学语文;有效方法
　　 一、 小學语文作业设计的基本原则
　　随着新课程改革的不断促进，学生对于学习过程中的主体地位也越来越需要被重视。小学语文教师首先要充分尊重每一个学生自身的差异性。从他们的差异性出发，进行因材施教。不仅要充分注重他们自身的学习兴趣，同时要让他们在自己思考的引导下，促进自身对学习的主体地位重视，同时也要充分改变传统模式的灌输方法，更加发挥学生自主学习能力在教学过程中的发挥。以学生的欲望为主动导向，让他们充满积极性的去进行作业的完成。小学语文教师在设计作业的过程中也要充分的以学生为出发点，以学生自身的不同之处出发，进行不同的设计，去尝试针对性的方案布置。让学生能够依据自己的能力完成作业，达到作业设计的目的，同时也使得所有同学进行共同的提高。
　　 二、 小学语文作业设计过程中存在的问题
　　（一）小学语文作业的形式比较的单一
　　在实际的语文作业设计过程中，大多数还是以书面作业为主要的形式。这种单一的形式，不仅让学生缺乏了创新性的意识，同时让他们在掌握基础的过程中逐渐的麻木自己。简单的一些基础知识的掌握也让学生产生了一些厌烦的情绪，让他们的思维能力无法得到发展，由此便会选择去敷衍了事，甚至是抄袭。不仅耽误了他们的自身时间，同时也让许多同学增加了自身的压力，达不到一定的质量。同时也损坏了自己对于语文知识学习的积极性。
　　（二）理论作业和实践作业的设计不合理
　　小学语文教师如果对学生自身的理论作业和实践作业不做区别清楚的不同设计，单纯的进行不深入的内容了解，不仅不能提高学生自身的认真分析能力，同时也使传统的作业布置形式得不到有效的延伸。难度不仅没有增大，也无法进行理论和实践的充分结合，让学生理论知识不能掌握的清楚，同时也无法进行一定的实践自我分析和思考。不仅达不到作业的目的性，也减少了更多的趣味性。
　　（三）学生语文作业的量比较大
　　虽然小学生的作业量已经大大的减少，但依旧存在质量和作业量成反比作用的现象。小学生自身年龄发展依旧不够成熟，大量的作业不仅引起他们的叛逆，同时对语文作业的质量也不会有很大的追求。如果小学语文教师单纯的采用题海战术去提高学生的成绩，通过这样的方式布置作业，不仅让学生产生了厌学的心理，同时也违背了作业本身的目的。有的家长甚至不了解教师所布置的作业，进行更多试卷的购买，让学生的压力更加繁重。面对这样的情况，有的学生不仅不能有效地掌握，而同时死记硬背也会影响第二天的上课效率，学生不仅会觉得难，做不了，同时压力的过大也让他们的心理成长带来了很大的影响。
　　 三、 小学语文作业优化设计的探索
　　（一）根据学生不同的个体情况设置作业
　　每个班里都有学习成绩优劣的学生。所以，小学语文教师在布置作业的时候要依据学生自身的个人情况去进行选择，所布置的作业要难度适中，可以布置一些难的，同时也要布置一些简单的让学生自主选择。让他们能够在完成自身能力的情况下进行更多的挑战，比如说成绩差一点的同学可以选择一些简单的，等熟练了这些简单的作业后，便可以挑战一下难度适中的。而成绩好的同学可以积极选择一些比较有难度的作业，通过创新性的引导，让学生在做作业的同时，积极思考自己的学习方式，不断地总结经验，进行更多优秀知识的积累。比如说在进行作文书写的同时，有的学生有不同的见解，成绩好的同学可以考查他们作文的语言及表达的思想感情。而对于成绩一般的同学，便可以更多的从语句的流畅性及用词的规范性进行着手，不能有明显的逻辑性错误和用词不当。通过多层次的作业设计，让学生能够针对自己的情况进行适可而止的能力发挥，不仅让他们减少了自己的压力，同时也满足了自身对于完善作业的需求和成就感。同时也充分尊重了每一个学生的认知水平和理解能力，让他们在发挥自己兴趣爱好的同时，利用自身的差异性去进行语文学习，更好的突出了自己的个性和语文学习潜能。所以，小学语文教师在进行语文作业设计的同时，要积极结合本班学生的实际情况。以学生自身的心理特点去增加学生作业完成的趣味性，不断地发挥学生完成作业的积极性，提高质量。从而更好地培养学生优秀的学习习惯。
　　（二）让学生以小组发挥自身的主体性
　　由于每个学生都有自己的思维方式，如果小学语文教师单纯的让他们进行作业的完成，他们可能觉得简单的便敷衍了事，觉得难的便不会挑战。做作业只是一种巩固知识的方式，但从学生对于教学任务的主体地位而言，小学语文教师要积极鼓励他们自己给自己布置作业。让他们不仅充满学习积极性，同时更加有方向感，带着任务去进行学习，当最后完成时，自己也掌握了更多的知识点，因为学生哪部分的知识不清楚，只有他们自身知道，而小学语文教师再好的引导也不如学生自身心灵的弥补。小学语文教师在布置作业的时候，可以改变学生单独完成的具体布置选择，可以让学生以小组为单位去进行共同作业的完成。让学生在小组的互相合作关系影响下，不断地去调动所有人的参与性。让他们带上自己的责任去进行与其他小组共同的平等竞争。同时也要积极引导学生通过小组作业，在教师的帮助下做好学生感觉意识的养成之后，再进行个人能力的一定任务分工，让他们以团队意识为引导，更好地进行互帮互助和学习。让学习成绩好的带动成绩不好的，让每个人都发挥出自己的作用，找到学习语文完成作业的自信心。更好的提高学生学习语文知识的效率，同时也要积极对作业的完成进行一定的评价，可以是共同的评价，也可以是小组之间的评价。同时教师要针对不同的学生进行不同的点拨。给予学生一定的激励，甚至是奖励。也不单单可以从物质上入手，可以是更好的精神奖励，通过鼓励让学生树立更多的责任感和集体荣誉感、成就感，让学生建立自身更自主的学习驱动力，不断的使学习的主动性大大提高。让学生在一定团队荣誉的共同目标驱动下，更好的丰富自己的学习体验，也让学生受到更多别人学习优势的启发。在完成作业的过程中不断地弥补自己的能力空缺，同时也要积极与家长进行电话联系，让家长分享自己孩子的进步。同时与家长进行更多学生自身问题的研究并且共同解决。让学生能够通过个人努力和家长老师的帮助，在小组学习的引导下，不断的通过作业完成提高自身的综合能力。 　　（三）让学生多参加社会实践
　　小学语文教师要积极引领学生去运用自己已学的语文知识参加实践，因为知识来源于我们的生活和实践，又要不断地运用我们已获得的知识。所以说让学生在实践中去进行知识的积累和经验的总结，更好地去开拓他们自身的眼界，使小学语文的教育更加充满创新性。正所谓：“读万卷书，行万里路”，小学语文教师可以在周末的时候带领学生去爬山、去图书馆，去领略祖国的大好河山，开拓他们的视野，也让学生带上自己的感情去进行书籍的阅览和书上经验的分享。让学生在充满热情的语文活动中，通过实践，反复的巩固自己学过的知识。同时，小学语文教师在游玩的时候也要积极讲解一些相关的历史传统文化的故事。让学生在欢乐中，在实践中同样进行知识的吸取，积极倡导每一个学生提高自身的实际操作能力，让他们在集体的交流中通过合作更好地寻找生活中有趣的元素，帮助自己进行有效的思考，在自身感官体验的过程中更好地走进生活，为自己构建更多的健康成长环境。从而使语文作业的布置更多的延伸到不同的方向上，让学生不仅能够培养自己一定的思想感情，同时能够提高自己的写作能力、语文综合素养能力和想象力，不断的使语文学习形成一个良好的运转循环过程。
　　（四）作业形式多样化
　　小学语文教师在进行作业布置的时候，不能仅仅采用固定的那几种方式。久而久之，便会让学生感到无趣和乏味，对于语文作业形成了一种不积极的状态。所以，小学语文教师要进行更多种类作业形式的开拓，要让学生养成愿意写作业、同时引导自己主动写作业的习惯。从而在这种积极性的带领下，不断的开拓自身的创造力和想象力，也让他们在运用这种能力进行写作和完成作业的同时，发现语文作业的乐趣。小学语文教师在进行作业设计时，要充分联系自己的课程实际，让学生有内容去进行作业的能力发挥，满足自身的好奇心，也同样让学生运用到了自己已学习过的知识，不断的运用自身的自主思维能力在学习中能够发现学习的快乐。同时积极将游戏和实践、手工同语文作业融合在一起，更好地改变传统单一的作业形式，使学生充分调动自身的感官体验去进行优秀的习惯养成，不断地发挥自身的主观能动性。教师还可以插入更多的故事，通过氛围的营造，让学生在故事情境中愿意进入语文学习的世界，同时更好地引导自己进行情操的陶冶和探索能力的提高。让他们在这样的背景下发挥自身的主体地位，不断的弥补传统作业带给自身造成的不足之处，发挥自己的优势，让自主学习同作业更好地结合，不断的使学生在完成作业的同时进行更多课外知识的收获。
　　 四、 结束语
　　总而言之，小学语文教师要依据作业进行一些更多具有发展性的设计，让学生能够在自由的空间内进行知识学习和空缺的弥补。从而更好地让他们拓宽自己的视野，使教育更加充满意义，不断地通过习惯的养成，让学生能够通过作业去完成自己的想象空间，去完成自己的思维方式，不断的改变自己的语文素养，更好地进行教材思想感情的理解，不断地提高自身的语文综合能力。
　　参考文献：
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　　[2]黃斌.新课改下小学语文作业设计初探[J].广东经济，2017（14）：284.
　　[3]尚珍谊.浅析新课改下小学语文作业设计[J].情感读本，2018（20）：84.
　　作者简介：侯亚琼，甘肃省白银市，甘肃省会宁县翟家所镇翟家所中心小学。
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