刍议“互联网+”背景下的小学数学作业优化设计
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摘 要：小学数学科目是贯彻落实素质教育的重要载体。数学作业作为帮助教师掌握学生学习情况，提高学生数学能力的重要工具之一，在整个教学过程中显得尤为重要。在“互联网+”的背景下，现代化信息技术和教学技术结合的优势逐渐显现，教师应该充分发挥网络教学资源等作用，创新教学方法，更新作业形式，优化作业设计，有效促进小学生的数学学习能力，提高教学质量。
关键词：“互联网+”;小学数学;作业优化;教学创新
中图分类号：G62 文獻标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0135-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.130
由于小学生学习能力较弱，概念理解不彻底，对新鲜事物的认知充满好奇心，因此教师在设计数学作业时要避免走入形式内容单一、枯燥无味的作业设计误区。教师要针对小学阶段的学生特点以及结合作业设计中存在的问题，借助“互联网+”的时代背景契机，有效地运用多种媒体技术和互联网技术优化作业设计，实现教学质量和教学效率的提高。
一、 目前小学数学作业中的误区
（一）作业目标不明确
在当前的小学数学教学中，教师设计和布置的作业功能比较单一，无法准确地体现教学目标。而且作业也没有充分体现学生的主体地位，缺乏自主学习意识和探究意识。在这种情况下，大部分学生完成作业仅仅是为了应付教师的检查提问、保证考试成绩等方面，没有体现作业应有的功能[1]。
（二）作业内容较为单一
在数学教学中教师布置设计的作业大多是书面题目，只包括单纯的阅读和计算，对于观察检测、文献检索、实践活动和社会生活调查等方面的作业较少。另外，小学数学的作业缺乏实质性的内容，作业内容重复枯燥，其主要是以习题的形式展现的。这种内容形式单一的作业设计，容易使学生陷入被动学习的局面，阻碍学生的学习积极性和教学参与性发展。
（三）作业数量多，负担重
在传统应试教学的教学模式下，教师更多地注重学生学习成绩的提高，认为对所有阶段的学生普遍实行“题海战术”是重要的学习方法，而忽略了学生的学习压力和负担。美国教学问题研究专家哈里斯·库帕经过长期研究家庭作业时间和成绩水平之间的相关性得出结论：对于小学中高年级的学生来说，家庭作业量与成绩之间的相关性程度几乎为零。由此可见，仅仅是通过作业数量来提高学习成绩，必然会加重学生学习负担，导致学生学习热情和积极性降低，不利于教师的教学活动开展。
二、 小学数学作业优化的途径和策略
（一）设计资料收集型作业
在“互联网+”的发展中，网络教学资源和教学信息库在不断丰富，也为数学作业的设计提供了有利条件。首先，小学数学作业中应该包括创新性部分。教师应该鼓励和引导学生通过网络搜索、平台共享等资料采集方式，自主收集与数学知识技能有关的学习资源，提高学生的资料检索和筛查能力，激发小学生的学习兴趣和学习动力。其次，“互联网+”教学模式中蕴含着丰富的数学知识和实践经验。教师要加强应用学习，提高自身能力，积极利用网络优势和信息资源优化设计方案，在大数据大资料的背景下，设计出优秀的数学作业。
（二）设计实践操作型作业
小学数学教师应该结合小学生的学习特点，在“互联网+”的大背景下，更新自己的教育理念，充分运用网络教学资源和互联网技术，优化作业形势与设计。首先，在具体的教学过程中，教师可以利用现代化信息技术教学辅助手段，针对不同的学习章节，制作动态的空间和图形演示，将数学作业的主体交给学生，给学生充分的时间进行自主操作，满足学生的模型制作需求[2]。这样，不仅可以充分发挥互联网技术的优势，帮助教师照顾到每一位学生，而且操作性和实践性都强的数学作业，能够有效引导学生激发学习兴趣，培养学生的数学素养，最终提高学习能力，实现全面发展。
（三）设计实践交流型作业
“互联网+”为新时代的教学提供了网络互动和资源共享平台，创造了新型的实践交流模式。因此，小学数学教师要利用信息技术，通过动态模拟、虚拟平台演示等形式将抽象复杂的知识生动化、形象化，注重学生的实践操作和交流互动作业的优化设计，在数学教学过程中构建知识信息网络，充分调动学生的学习积极性。小学数学作业是教师了解学生知识掌握情况的重要环节，但是小学生学习能力较弱，在完成作业的过程中容易遇到各种问题。因此，教师要充分利用“互联网+”所创造的机会，建立资源共享平台。学生通过平台进行课后学习讨论，各抒己见，在实践中发现新方法;教师通过平台分享和汲取作业优化设计的途径和策略，使教师之间充分交流。教师还可以运用数字网络和多种媒体等网络教学资源，创新数学作业形式，不断更新作业优化设计策略，提高作业设计的实际意义。
参考文献：
[1]周国俊.“互联网+”背景下的小学数学作业设计[J].内蒙古教育，2016（10）：93.
[2]宋蓉蓉.“互联网+”背景下的小学数学作业优化策略[J].教育科学论坛，2016（10）：35.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 万瑛（1987.2— ），女，汉族，甘肃庄浪人，二级教师，研究方向：小学数学教育教学。
课题项目： 本文系甘肃省平凉市教育科学规划课题《“互联”背景下数学作业个性化的研究》（课题立项号：[2019]PLG711）成果。
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