新课标理念下的作业设计刍议

来源:用户上传      作者: 鲍欢乐

　　摘 要：作业不仅仅是课堂教学的延伸，而是作为学生发展的平台，为学生提供自我表现，自我发展和反思的空间，同时还是一个培养学生的合作精神和创新能力的重要途径。所以作业的设计要新颖、有创意，从学生实际出发，建立多层次、有弹性的作业，既要让学习能力强的学生得以锻炼，又要让学习能力差的学生乐于做。
　　关键词：新作业；合作精神；创新能力；反思能力
　　
　　老师对作业的总体创意和设计要符合新课程的要求和学生发展要求，要重视学生的兴趣和学生个性的发展，作业的布置要新颖、有创意，从学生实际出发，建立多层次、有弹性的作业，既要让学习能力强的学生得以锻炼，又要让学习能力差的学生乐于做，使所有的学生都能在原有基础上各有所获，享受到成功的喜悦。但是，当前初中英语作业布置普遍存在以下几个问题：Ａ.作业结构不合理，形式单一乏味。大部分都是抄抄、背背，或是考试类型的试卷练习，重书面练习与记忆，轻讨论实践与探究，缺失真实情景和趣味性。B.作业重复且繁多，缺乏研究。大部分教师布置的作业在量和质上都比较随意，对所提供的作业资料基本上都采用“拿来主义”策略。C.作业没有弹性，缺乏层次。让所有的学生都做一样的作业，让有差异的学生做无差异的作业。因此，我们提倡作业设计要从新课标要求出发，因人而异，自主设计，充分开发学生的创意潜能，培养学生自身特长和创新个性。让作业真正成为学生自己的作业。
　　
　　一、设计自选性作业，培养学生自身个性
　　
　　一直以来，作业的形式和内容都由老师作统一的规定，完全忽视学生的需要。而学生是完成作业的主体,他们是不同的个体，由于他们学习能力的差异，以及对事物的体验和兴趣各不相同，实施素质教育必须承认个性差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，也要兼顾学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。
　　这种形式充分考虑了学生学习的基础和学习需要的差异，体现了学生的主观需求，发挥了学生的自主性。
　　
　　二、设计合作性作业，培养学生合作精神
　　
　　合作学习是我国新课标所倡导的一种重要的学习方式，以主动参与、乐于探究、交流与合作为主要特征。小组
　　合作完成作业有利于促进学生共同思考，互相激励，取长补短，同时有助于增强学生的主体意识，培养学生的合作精神。每次课堂表演，学生都热情高涨，连平时性格内向、不善发言的学生都急切地盼望登台表现自己。虽然课文剧表演占用了一定的时间，但学生在直接参与和亲身体验中将课文内容内化，口语表达水平提高了，实践运用语言能力提高了。
　　
　　三、安排自编性作业，培养学生自我反思能力
　　
　　学生作为一种活生生的力量，他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感参与教学活动，并成为教学活动不可分割的一部分。让学生自己编制练习就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读以及自我反思。它是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，是学习过程成为一个主动的富有个性的过程。比如，一个单元学习完，我们可以要求学生为我们提供单元考试的试题。这样的作业不仅增强了学生的主人意识,也避免了无效而不必要的重复。自编性作业提供了学生独立思考和实践的机会,也让学生用适合自己的方式来巩固所学知识,较好地激发了学生学习的积极性。
　　
　　四、尝试探究性任务，发展学生创新能力
　　
　　探究性作业的目的就是学生在教师指导下，选择问题进行探究，在探究中主动获取知识、应用知识、解决问题，从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。和现有的学科教学不同，探究性作业不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的学习，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。学生还可以通过网络资源来探究查找他们所需要知识。学生自己动手查资料，增添了它的可操作性和趣味性，开拓了学生的视野，在不知不觉中将学习的知识转化为能力。
　　
　　五、增加实践性作业，发展学生的交际及动手能力
　　
　　我们要把所学的内容活化于实际生活，使学生用所学的语言去做事情，在做事情的过程中自然而然地运用语言，即“用中学、学中用。”同时，在教授如何做Pizza、香蕉汁、奶昔等时，与其纸上谈兵，不如让学生带榨汁机、水果、牛奶、面食等，现场制作并进行英语会话，让学生在实践操作中学习掌握英语知识。回家后，将课堂上所学如何做水果沙拉的过程，展示给父母，并用英语讲解，培养了学生运用语言的能力，又增进了他们与父母的感情。
　　总之，新课标理念下的作业设计重在体现自主、变化、运用和科学的特点。所谓“自主”，就是提高学生自主学习能力，提高自我效能感。“变化”就是作业类型要变化，形式、层次要变化，体现作业的综合性和多样性，层次性和延伸性。“运用”即大胆的语言实践和探究。“科学”就是科学地设计和安排学生作业，让不同层次的学生各有所获，从而最终发展学生的综合语言运用能力。
　　参考文献：
　　［1］戴军熔.高中作业现状分析和对策［Ｊ］.华东师范大学，2004（11）.
　　［2］严育洪.突破平庸，提升教育质量的31个跳板［Ｍ］.西南师范大学出版社.
　　（作者单位 浙江省瑞安市汀田一中）
　　

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