“互联网+”背景下小学数学作业优化策略
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摘 要：学生对于作业的完成情况是教师了解其学习状况的主要途径。传统教学模式下，教师需要让学生完成课本或练习册上的习题，而随着互联网技术在小学数学教学中的进一步应用，教师也需要对小学数学作业展开优化。从而让学生做作业時能够获得更多收获，帮助其更好地完成数学学习任务。以日常教学经验为切入点对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进“互联网+”背景下小学数学作业的优化有所帮助。
关键词：“互联网+”背景；小学数学；作业优化；策略
虽说传统作业形式在一定程度上达到了帮助学生巩固课本知识的效果，但一味地让学生做题却在无形中增加了学生的学习负担，更影响到了学生的学习热情。新形势下，若继续固守这种作业形式对学生综合素质的提升毫无意义。随着互联网技术的不断发展普及，我们已经进入了“互联网+”时代，如果能够将这类技术应用到优化小学数学作业的过程中对提高小学生的数学学习效率将产生重要的推动作用。
一、现阶段小学数学作业中存在的问题
结合实际教学现状分析，当前小学数学作业中存在的问题主要体现在以下方面：
1.作业功能单一
小学数学作业功能单一的问题由来已久，绝大多数的时间里小学生所完成的作业都是为了复习巩固课上教师所讲解的知识，都是在回顾过去，很少会有教师布置带有“展望未来”性质的作业。正因为如此，小学数学作业才没有办法发挥开阔学生视野、强化学生数学能力的作用。综合实际调查分析，很多小学生都表示自己完成作业是为了应付老师的检查，只有不到三分之一的学生认识到了数学作业对提升数学能力的意义。这一局面其实很不乐观，“互联网+”背景下对小学数学作业进行优化首先需要摆正学生对于作业的认识，以此为起点才能够逐渐端正其学习态度。[1]
2.作业内容及形式较为枯燥
义务教育阶段，我们所布置的作业大都是书面练习性质的，尤其对数学而言更是如此。学生很少有机会能够参与观察、实验以及社会调查类的作业，内容以及形式上的枯燥性已经影响到了学生对于数学这一学科的学习积极性。其实教给学生解题技巧并让学生熟悉概念仅是小学数学教学最为初级的目标，我们需要在这一阶段培养起学生正确的学科思维能力，让其为后续更深层次的学习打好基础。
二、“互联网+”背景下小学数学作业优化的具体策略
1.知识阅读型作业
眼下教师在布置数学作业时其实仍存在诸多盲区，对作业布置工作认识不到位是首先需要重视的问题。部分教师认为当前学生学习压力过大，所以减少作业量的也未尝不可，于是就会在每一堂课结束的时候象征性地布置几道习题。但这种做法却没有让作业发挥出应有的作用。对学生而言，不愿意写作业主要是因为缺乏积极性，这类问题也同样出现在很多成绩非常优异的同学身上。[2]所以教师就需要抓住这一特点，创新作业模式，从激发学生的作业积极入手引导学生“保质保量”地完成作业。
以知识阅读型作业为例，它不仅适用于语文、英语等学科，其实也可以在小学数学教学中布置知识阅读型作业。具体来说，尝试利用互联网技术为搭建一个网上阅读平台，让学生能够在学习课本知识的同时阅读一些数学小故事、概念定律的验证过程，激发其学习兴趣。实际操作中这类作业应当与传统的书面作业整合在一起展示给学生，让他们在完成枯燥的书面作业同时能够短暂地放松身心，激发其更加持久的学习动力。这方面的实践能够达到端正学生学习态度的效果，对提高其学习效率、降低教师的教学难度有着非常重要的意义。
2.试听欣赏型作业
传统的数学作业大都停留在二维层面，单调、枯燥、缺乏创新的形式已经引起了学生的反感。“互联网+”背景下，以互联网技术为代表的信息技术已在日常教学工作中得到了相对广泛的应用，教师也应当更新教学观念、创新作业方式。其实如果作业中能够有声音和画面，学生也不会感觉到枯燥。这就需要在教学中实践试听欣赏型作业，以“观察物体”这一节内容为例。日常教学中教师可以尝试让学生在课上通过多媒体设备来观看相关的影像资料，进而对长方形、正方形以及圆柱体建立起初步认识。之后让学生通过分析讨论、总结等活动切入这节内容中的知识点，加之教师的引导，在此环节之后学生能够提高对于做作业的兴趣。试听欣赏型的作业也可以体现在课上，给学生提出问题，让学生在家长的帮助下搜集资料并带到课上展示。在讲解新内容之前可以实践这种形式的作业，从而在新课教学时的课程导入环节调动起学生的积极性。
作业是数学学习中不可缺少的环节，然而传统的数学作业模式中却仍存在诸多问题。“互联网+”背景下对小学数学作业进行优化需要掌握一定的技巧，要找出学生不愿意做作业的原因，制定相应的措施激发其积极性，进而让数学作业在学生学习效率提高方面发挥出积极的作用。上文中笔者对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化落实有所帮助。
参考文献：
[1]高兵.互联网+背景下的数学作业优化策略探究[J].成才之路，2017（28）：25.
[2]宋蓉蓉.“互联网+”背景下的小学数学作业优化策略[J].教育科学论坛，2016（10）：35-37.
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