浅谈如何打造高中语文生态新课堂

来源:用户上传      作者:韩启芳

　　摘 要：在新课改背景下，开展高中语文教学，必须要对教学模式积极进行调整，更加重视对生态新课堂的构建。对于教师而言，应积极学习心得教学理念，领悟新的课程思想，及时对教学观念进行更新，不断提升课堂教学实效，真正实现打造生态新课堂的目标，为学生学习创造更好的条件。本文主要就高中语文生态新课堂的特征以及构建的重要性加以阐述，然后探讨高中语文生态新课堂构建的要求以及构建策略，希望能通过此次理论研究为实际语文教学工作高效开展起到积极作用。
　　关键词：高中语文;生态课堂;课堂教学
　　一、 引言
　　在开展高中语文教学时，要强化学习成果，要求教师应充分重视打造生态课堂的重要性，不断加强自身学习，对教学主题深入进行研究，进而更好开展素质教育，促使课堂教学质量不断提升。构建该种课堂，不仅有助于加深师生情感，而且对于学生获得更加丰富的学习体验，感悟语文课堂的学习乐趣也意义重大，学习热情也因此得到进一步激发。在教学过程中，教师不仅要重视对学生读写等方面基本技能的培训，而且应关注学生综合素质的发展，进而打造出更具生态性的新课堂，不断提升教学活动的效率与质量。要实现该目的，要求教师应持之以恒，将构建生态新课堂作为重点目标，并切实落实到具体行动上来。
　　二、 高中语文生态新课堂的特征及构建的重要性
　　（一）高中语文生态新课堂的特征
　　高中阶段是学生学习语文知识比较重要的时期，教师在课堂教学中要注重对学生综合素质进行培养，通过为学生构建生态化的课堂环境，促进学生可持续学习。生态新课堂强调和谐共生，注重师生双方能够保持和谐融洽的关系。教师在语文课堂中对学生学习语文知识有着引导以及指导的作用，学生在课堂中占据主体地位，师生之间在和谐融洽的关系中进行教和学，这就能为语文教学质量的提升起到促进作用。另外，生态课堂注重学生长效发展，促进学生在课堂中可持续学习，提高学生综合学习能力。语文教学中在文化性以及审美性和思想性方面有着鲜明体现，这是促进学生个体长效发展的重要动力，学生在开放性的语文课堂中学习，就能有助于提升学生综合学习能力。
　　（二）高中语文生态新课堂构建重要性
　　高中语文生态课堂的构建是对新课改精神的落实体现，面对新的教育改革发展的环境，高中语文教学中教师就要注重从创新的角度出发，改变传统只注重知识传授忽视学生综合素质培养的不足现象，通过为学生打造生态化的新课堂学习环境，注重学生核心素养的培养，促进学生综合素质发展，这就能为学生语文知识学习起到积极促进作用。生态化课堂教学中教师对每位学生个体的发展都比较关注，通过个性化以及群体化的协同发展，从而让学生在课堂中得以良好学习发展。生态化课堂教学活动的开展和当前的教学发展要求是相适应的，注重师生间的和谐共生发展，学生在课堂中的主体地位得以鲜明地凸显出来，这样就能从整体上提高学生学习主动积极性，有助于促进语文教学质量提高。
　　三、 高中语文生态新课堂构建的要求以及构建策略
　　（一）高中语文生态新课堂构建的要求
　　高中阶段的语文生态新课堂的构建要按照相适应的要求进行落实，才能有助于发挥最大的教学效果。如：生态课堂构建从学生主体的要求方面要加以落实，充分注重将学生自主性以及创造性的作用发挥出来，为学生学习语文知识提供更大的空间，调动学生学习参与积极性，将学生的个性在语文知识的学习过程中鲜明地体现出来。再者，要注重按照交互的要求，注重生态课堂价值的体现。教师在生态课堂中要注重各生态要素的联系以及互动，师生之间形成互动的教与学的关系，从整体上提升学生学习的质量。
　　（二）高中语文生态新课堂构建的策略
　　1. 营造和谐的课堂教学环境赋予学生安全感
　　要想取得构建生态课堂的成功，教师必须要努力消除学生在课堂学习时，所产生的恐惧感与负面情绪，确保上课铃响，学生就能够全身心地投入学习活动中去。教师应主动与学生进行交流，重点针对学困生群体，应提前加强同其沟通交流，进而有效消除其恐惧感。导入新课环节在此过程中非常关键，教师应掌握导入策略，丰富导入新课的形式，为学生学习营造更好的环境。
　　比如在对《乡土情结》一文进行学习时，在上课初期阶段，教师可以先提前进入教室，同学生进行简单的交流寒暄，营造出一种和谐轻松的教室氛围。在上课开始之后，教师可以合理运用现代教育技术，以图片等形式将有关内容呈现给学生，导入该课并开始教学。教师可以问学生：“自古以来，凡是漂泊在外的游子，最难放下的就是故土情和思乡情，很多文人骚客都用其手中的笔，描写了其对故乡故土的思恋。本文的作者柯灵，结合其自身的实际经历，从另外一个视角，描写了其乡土情结，我们今天开始学习这篇课文，了解作者别样的情感表达。”然后，在音乐的渲染下，学生产生了非常高昂的学习热情，教学氛围非常的友好，学生也获得了更多的安全感，进而更加集中精力地投入课堂学习活动中去。在此情况下，学生更加想要参与该种课堂学习，对各个环节的学习也都充满了期待，参与动力显著增强，学习效果明显改善。
　　2. 研讨学习创设展示环境赋予学生成就感
　　在对语文生态课堂进行构建的过程中，学生在完成教师所规定的各项学习任务之后，通常会产生飞行抢答的运用以及展示自己的欲望。在实际教学时，教师可以通过开展辩论与课文剧以及讲故事等方式，对自主展示环境进行创设，进而更好地满足学生学习的愿望，将学习成果展示出来，使之获得强烈的成就感，以此實现构建生态新课堂的目标。
　　比如在对《雷雨》一文进行教学时，在对课文内容进行自主学习与研讨之后，教师可以对教学场景进行设计，如教师可以引导学生通过辩论，对人物个性进行揭示。具体而言，教师可以要求学生辩论“周朴园是否真的爱鲁侍萍”，在明确分工之后展开辩论。通过辩论学习的方式，能够将学习难点进行分化，也促使学生对周朴园的性格特征形成更加深刻的认识。通过该种方式，教师与学生也能更好地扮演其课堂角色，并展开互动学习。在此过程中，教师可以留给学生更加充分的学习时间，进而有效培养学生的表达能力，同时鼓励学生对各自表现进行积极评价与肯定，以实现自我提升，并完善生态新课堂体系。 　　3. 创设自主学习的环境赋予学生自由感
　　在构建高中语文生态课堂时，要求教师必须要主动投入更多的感情，鼓励学生放飞心灵，充分尊重学生个体之间的差异，以获得更加独特的学习体验。通过该种方式，学生学习也能够获得更多平等参与的机会，并展开平等对话。在课堂教学过程中，学生学习语文知识也能获得更多的快乐和享受，教学活动也更具生命力。在实际教学时，针对学生的自主学习，教师应为其提供提示，并创设轻松自主的学习环境，给学生更多的自由感，要求其结合自身实际，对学习问题进行处理。
　　比如教师可以要求学生在自由的环境中，选择学习方法等，给其学习提供更多的帮助，促使学生获得更加丰富的学习权利。因此，在对生态课堂环境进行构建的过程中，教师应注重对学生提出学习要求的层次性，给学生设置学习梯度，明确基本要求。如在自主阅读《获得教养的途径》一文进行学习时，教师可以要求学生进行自主阅读，然后为学生提出阅读提升，要求学生在对文章思路整体把握之后，再认真阅读文章，并设置学生探讨的问题，如“如何读书财险获得教養以及本文运用了何种论证方法及其优势”等。通过该种方式，引导学生自主思考和学习，并就其学习难点提出质疑。基于此，教师可以统筹考虑学生个体的感受与需求，进而促使学生实现个性化发展，并达到打造语文生态新课堂的目标。
　　4. 注重师生关系和谐建立生态高效课堂
　　高中阶段语文课程教学中提升教学的整体质量，这就需要从多方面进行优化，建立良好的师生关系是比较基础的，这是调动学生主动学习的基础动力。高中语文教学当中涉及的内容比较多样，教师在实际教学中就要从多方面进行考虑和优化，将民主化的生态课堂构建作为提高学生语文知识学习质量的重要基础，积极改善师生间的关系，形成良好的互动关系，在这一基础上开展语文教学活动，才能提高课堂教学的效率。对此，教师就要注重重塑完善的学生观，语文课堂教学中要尊重学生个性多元性，将学生在语文课堂中的主体地位鲜明突出，教师在了解学生的基础上开展教学活动，促进学生综合学习能力提升。同时，教师也要注重明确和谐的生态角色，自身要树立同体观念，帮助学生明确自身角色，突出学生在课堂中的主人翁意识。
　　例如：语文教学中在讲述《再别康桥》的内容中，教师为能提高课堂教学的效率和质量，就要注重为学生构建民主化的生态课堂，突出学生在课堂中的主体地位，教师进行辅导，让学生的个性在课堂中能够得以鲜明地凸显，结合学生的实际学习情况，教师采用多样化的方式激发学生自主学习的意识。教师要让学生认识到自己是课堂中的主人翁，要善于发表自己对学习内容的观点和看法，通过师生之间保持融洽和谐的关系，这就能为提高学生综合学习能力起到积极促进作用。教师在实际教学当中通过生态课堂的构建，形成彼此认同尊重和接受的关系，这就能为调动学生学习主动积极性起到良好促进作用，有助于提高语文课堂教学的效率。
　　四、 结语
　　在开展高中语文学科教学时，教师要想对生态课堂进行构建，应充分结合学生实际制定教学策略，并将教材内容等，同学生基本学情密切结合。通过该种方式，更加有效地对学生的语言运用与交际等方面的能力进行培养。在此过程中教师应注重打造生态新课堂策略运用的合理性等，切实增强构建实效，为学生学习营造出更加合适的条件。在此背景下构建的语文课堂，更加具有活力与创造力，语文学科的教学效果因此得以明显改善。
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　　作者简介：韩启芳，江苏省高邮市，江苏省高邮市第二中学。
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