利用“互联网+”开展英语写作教学探究
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作者:黄靖
摘 要：互联网时代给教学带来了极大的便利，充分利用互联网资源开展英语教学，可激发学生的学习兴趣，培养学生的英语素养。在英语写作教学中，教师应巧用网络资源，激发学生的英语写作兴趣;妙用互联网资源，围绕学生开展定制教学;通过互联网资源共享开展多元化教学，培养学生的写作技巧;善用互联网的桥梁作用，强化家校联合教学。
关键词：“互联网+”;初中英语;写作教学;英语素养
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）18-0078-02
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。在初中英语教育教学中，如何将课程的双重性质有效地贯彻，需要教师根据教学实际进行。写作是反映学生英语语言运用能力的重要方式，也是英语教学的重要内容之一。为此，在英语写作教学中，教师需要结合时代发展特征，积极结合“互联网+”的时代背景，用“互联网+”为英语写作教学服务。教育理念中的“互联网+”的应用指的是教师在教学中更高效地运用互联网资源开展教学的策略。初中阶段是学生英语写作能力培养的重要阶段，在这一阶段的教学中合理利用互联网资源，不仅要利用互联网资源的内容丰富性，更要利用互联网的其他教学效应。本文从以下几方面对如何利用“互联网+”开展英语写作教学进行论述。
一、巧用网络资源，激发学生的英语写作兴趣
纵观目前的初中英语写作教学不难发现，部分学生对英语写作缺乏兴趣，导致要么不会写作，要么写作的内容毫无生机，这与新课改的要求格格不入。在学生英语学习兴趣方面，教师可以从学生的认知角度去有效发掘，巧用互联网上的音频、视频、图片等开展图文并茂的教学，让学生在对写作产生兴趣的基础上进行写作。这样的作文才能更打动读者，才能真正提高学生的英语表达能力。
例如，在七年级下册Unit 7 It is raining一课的Writing环节的教学中，教师可以利用多媒体资源向学生模拟场景并向学生提供更多表达“It is raining”的内容，让学生从视觉等多方面对写作内容有更多的理解，既培养学生的写作兴趣，又让学生的作文内容更加丰富。初中英语写作教学中，教师需要转换思路，根据学生的英语基础进行英语写作能力的培养，而用“互联网+”的思维去解决是很好的辦法。
二、妙用互联网资源，围绕学生开展定制教学
学生在教学过程中的主体作用不可忽视，写作教学本质上就是引导学生学会用英语表达自我的过程，因此更需要突出学生的主体作用。这就需要教师在教学过程中妙用互联网资源，围绕学生开展定制教学。一方面，教师在教学过程中可以根据学生的不同掌握程度及其不同的关注点为学生定制适合的写作任务，让学生利用网络自己完成这些任务，并及时给予评改，让学生快速找出自己的问题所在。另一方面，教师可以利用网络资源适时让学生了解西方文化。这样，既能让学生更好地理解英语阅读中涉及的内容，也能让学生在写作过程中言之有物，写出更切合实际的作文。
例如，教师可采用文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，不让学生感觉无从下笔，让学生很容易理清写作思路。例如，在“An instruction of the lab”的教学中，教师给出该篇的首句“Students read the instructions before they do the experiment.”然后，教师引导学生列出关键词或词组“keep...clean”“follow... order”“instrument”“put...back”“turn off”“make noise”“touch”等。当然，在定制教学的开展过程中，正确把握目标对象的认知水平及能力至关重要。只有了解学生的情况，才能使得教学更加有效。
三、通过互联网资源共享开展多元化教学，培养学生的写作技巧
在英语写作教学的过程中，为使学生掌握更多的写作技巧，教师应善于利用网络资源共享，通过多元化教学提高学生的写作能力。教师可在互联网上找到适合学生的写作教学素材，并建立英语写作学习资料库。互联网最大的特点就是资源共享，这是指导学生写作的利器。为了更好地激发学生参与英语写作学习，教师可让学生在课后或者周末利用互联网访问教师整理归类的英语写作素材资源库，从而获得更多的写作素材，降低写作难度，提高写作能力。
例如，在“My favorite animals”的写作教学中，教师可以通过互联网资源让学生拜读名师佳作，让学生进行写作积累，接着给学生讲授一些写作技巧，并引导学生完成写作。教师可让学生将自己写的文章传到网络平台上，方便其他同学阅读及教师给出评改意见。这样的基于网络平台的多元化教学，可以让学生掌握写作技巧，充分调动学生的学习积极性和创造性，有效提高英语写作教学效率。
四、善于利用互联网的桥梁作用，强化家校联合教学
互联网在教学中是架起师生、生生、家校等多方的桥梁，是促进沟通的有效手段。在初中英语写作教学中，教师应善于利用互联网这一桥梁，通过与家长紧密联系，提高学生的写作能力。随着互联网的不断发展，微信、QQ、家校通等平台都能成为教学中很好的辅助工具。
教师可以在这些平台发布诸如万能句子、写作技巧、名句赏析这类辅助写作的知识，也可以在这些平台布置写作任务，督促学生完成，了解学生的完成情况。教师可根据学生的完成情况进行简短的评价，从而激励学生在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。教师还可以写上“Well done！”“Excellent！”“You have done a good job.”“How clever you are！”“I'm proud of you.”等评价性语言。不可否认，这些平台能最大限度地提高家庭作业的完成效率，既可以促使家长更好地指导孩子，也可以让教师与家长及时沟通，更高效地解决学生在家庭学习时产生的问题，让学生的学习更高效。
五、结束语
综上所述，互联网资源在英语写作教学中的作用不可忽视。教师应在教学过程中合理利用网络资源，开展初中英语写作教学，让学生在中学阶段的英语写作中不仅掌握基本的写作方式，还能学到良好的写作技巧，从而为今后熟练运用英语表达奠定基础。
参考文献：
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[4]杨川.互联网教学模式下的英语写作教学策略[J].吉林农业科技学院学报，2010（03）.
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