高效课堂下的小学英语写作教学探究

作者:未知

  【摘 要】 在小学英语教学中,重视学生书面表达能力的培养,进行形式多样、卓有成效的写作训练,对于学生的英语学习是大有裨益的。教师需立足于学生的实际,关注教材重点语句,积累有用的写作素材,创新写作形式,提高训练效果,以构建小学英语高效课堂。
  【关键词】 小学生;英语写作;教学方式
  英语写作水平是学生的词汇量、语法知识和思维方式等多个方面的集中体现,作文的质量也会受到语言、内容、结构等多种因素的影响。小学是英语学习的奠基阶段,也是写作能力形成的初期。教师需要利用好这个起始阶段,设计新颖有趣的学习方式,让学生感受到英语写作的乐趣,认识到写作的重要意义,进而产生强大的内驱力,积极主动地参与英语写作训练,为提升英语书面表达能力,创造有利条件。
  一、关注重点语句,丰富写作语言
  句子是英语写作的基本单元,丰富而精彩的语言表达是高质量英语作文的直接体现。在小学英语课堂上,语句是重要的学习内容。教师在组织课堂学习活动时,需要引导学生关注重要语句,帮助学生完成这些句子的记忆,积累丰富的语言表达方式,让学生进行模仿造句,提高学生驾驭英语语言表达方式的能力,让学生可以准确、灵活地运用这些句子,高效地完成英语写作任务。
  在学习小学英语五年级上册Unit 8 “At Christmas”时,教师组织学生学习Story time部分,让学生通过阅读找出有用的语句。学生们找到了“We always have a lot of fun at Christmas.”“We have a big lunch.”“We all have a good time.”这些常用的句子。在这个基础上,教师联系本单元的主题,布置学生完成一则介绍中国传统节日的练笔。有学生写道:“The Spring Festival is the most important traditional festival. We always have a lot of fun at the Spring Festival. On the New Year’s eve, we have a big lunch together.”学生在阅读中学习经典的语句,灵活地运用写作,写出精彩的作文。
  学生的大脑中储备了大量精彩的语句,就可以在写作时自由准确地应用,写出优秀的英语作文。教师在小学高效课堂上,有意识地引导学生完成语句的积累,为英语写作提供支持,让英语书面表达不再是难题。
  二、积累有用素材,补充写作内容
  英语写作与汉语写作一样,都需要选用恰当的素材,使英语作文的内容精彩生动。小学英语课堂学习是积累英语素材的重要途径,教师需要重视引导学生,在教材内容中寻找有价值的写作素材,通过学习分析,深入把握素材的内容和主题,内化到自己的知识结构中,应用于英语写作,让英语写作更加具体完整,有效防止写作内容空洞,避免写作时无话可写。
  在学习小学英语五年级上册Unit 5 “What do they do?”时,教师引导学生关注Story time部分中,有关家庭成员的职业介绍的内容,并且组织学生进行英语短文的写作,“Write a article to introduce your family members.”有学生写了“My family” 的短文,其中加入了对父母工作的介绍:I have a happy family. There are my mother and father, my grandparents, my sister. My mother is a English teacher,she has a lot of students.学生把阅读中积累的素材和知识运用于写作中,让作文内容更加全面、细致。
  内容精彩的写作素材可以为学生的英语写作提供有力的支持,使学生写出内容具体、言之有物的英语作文。教师在平常的英语教学中,重视引导学生积累各种各样的素材,完善学生的英语写作素材库,提高英语写作质量。
  三、根据具体内容,设计写作形式
  英语写作的形式单一,缺乏变化,势必造成学生丧失新鲜感,也会影响学生的英语写作兴趣。教师在组织小学英语课堂教学时,需要把培养写作能力作为目标之一,设计实现写作训练目标的具体措施,然后结合具体的学习内容,立足小学生的兴趣爱好等,创造性地设计英语写作的形式,加强课堂学习内容与写作训练的整合,让英语写作成为语言输出的重要形式,增强英语写作训练效果。
  在学习小学英语六年级上册Unit 1 “The king’s new clothes”时,教师结合Story time部分的故事,组织学生进行了续写。“Make up an ending for this story, according to this story and your imagination.”教师说。有学生写:“The king was very angry when he found himself was cheated. So he let the soldiers catch the two cheaters and killed them.” 还有学生写道:“The two cheaters went back to waste away the money and at last they are poor again.” 学生们的作文从不同的角度续写了故事,想象合理,意义也很深刻。
  教师从满足小学生的好奇心,激发学生好胜心的角度,联系英语课堂学习内容,积极创新英语写作形式,让学生主动参与、认真完成写作任务,巩固课堂所学,提升学生的英语写作水平。
  总之,在小学阶段的英语教学中进行写作训练,加强英语书面表达能力的培养,对于学生综合能力的发展至关重要。教师需要从小学生的实际情况出发,在英语课堂教学中,有的放矢地开展英语写作训练,注重学生英语写作兴趣的激发和良好写作习惯的培养,让学生在亲身参与中,增强英语写作的动力,提升英语书面表达能力。
  【参考文献】
  [1]劉付峰.高年级小学英语写作教学初探[J].校园英语,2018(37):145.
  [2]胡彩玲.生本理念下的小学英语写作教学思考[J].英语画刊(高级版),2018(20):58.
  [3]曹淑萍.提升英语写作能力 促进思维品质发展——小学高年级英语写作教学的实践研究[J].名师在线,2019(10):49-50.
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