初中物理生活化教学模式策略探究
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作者:饶其顺
摘 要：生活中处处有“物理”，在人们的生活中包括很多物理现象，初中物理教师要结合教学目标和要求，充分挖掘生活中的物理教学素材为学生展开生活化教学。借助生活化教学的优势，为初中物理课堂注入更多活力，为学生营造一个生动、有趣的物理学习氛围，在这样的氛围下，学生学习积极性更加高涨，学习效果也更加显著。文章就以初中物理教学为例，对其中“生活化”教学策略的应用进行几方面探究。
关键词：初中物理;生活化;教學模式;策略
一、 引言
新课标指出物理教学要联系学生生活，使学生感到生活中处处有物理，从而激发学生参与活动的强烈愿望。将初中物理教学与生活相结合是现阶段初中物理教学改革研究的重要内容，也是提高物理教学实效，突破当前教学困境的关键。初中物理教师应该从学生实际情况出发，科学选择生活化手段，丰富物理教学内容和形式，以激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，奠定学生物理学习基础。
二、 初中物理与生活结合的意义
初中物理与生活相结合，实际上突出的就是“生活化”教学的理念。生活化教学理念，是将物理教学置于现实生活之中，借由学生熟悉的生活内容，激发学生学习积极性，促使学生自主学习，回归学生的课堂学习主体地位。学生在课堂上能够更好地感受生活，在生活中可以运用物理知识解决实际问题，从而深化学生的物理实践能力。
（一）以学生为中心
生活化的初中物理教学中更加凸显学生学习主体地位，更加强调学生在学习中的价值。初中物理教师结合学生实际情况，在教学中从学生的生活经验和已有的知识背景出发，强化学生对知识的体验和感受，从而激活学生学习思维，促使学生自主学习，将课堂真正交回到学生手中。另外，生活化教学教会学生运用物理知识解释生活中的物理现象，使学生感受到学习物理的意义，以及物理知识的重要性，进而使学生更加喜欢物理，并感受到物理学科的魅力。
（二）巩固物理知识
将初中物理与生活相结合，可以将原本抽象、难懂的物理知识以直观、有趣的方式呈现出来，利用学生本身熟悉的生活场景、生活现象呈现出物理问题，可以大大提升学生的物理理解能力，结合生活中的现实场景，学生对物理知识的记忆也会更加深刻。教学中教师联系生活，将抽象的知识以直观的方式呈现出来，更加有利于复习、记忆、巩固物理知识。
（三）提高学习兴趣
物理是一门抽象性、逻辑性很强的学科，在学生学习过程中往往会遭遇困难，进而导致学习兴趣低下。而生活化教学将生活与物理知识紧密联系在一起，丰富了物理教学形式，也增加了物理教学的趣味性，不仅帮助学生更好地理解了物理知识，也使物理学习不再乏味，学生学习积极性大大提升，更加喜欢学习物理。
三、 生活化教学法在初中物理中的应用分析
通过上述分析可以发现，物理学科具有抽象性、复杂性，初中生刚刚开始接触物理学科，学习中难免会遇到困难，生活化教学方法能够将抽象的问题直观化、复杂的问题简单化，从而帮助学生更好的理解物理知识，下文就以生活化教学法在初中物理教学中的应用为例，进行几点具体分析：
（一）课堂导入的“生活化”
导入是物理教学的重要环节，在这个环节中引入生活化情境，能够在课堂之初，就奠定积极的课堂基调。另外，生活化情境是一种有效的教学手段，不仅可以丰富物理教学内容与形式，而且可以有效激活学生思维，调动学生学习积极性，促使学生自主学习，回归学生的课堂主体地位。初中物理教师应该结合物理教材、教学目标以及学生兴趣、爱好，搜集生活素材，整合教学资料，为学生创设生活化的问题情境，从生活的视角切入，从而激发学生学习兴趣，引发学生主动探究的目的。
比如：“大气压”相关教学，教师利用生活中常见的素材，为学生组织一个生活化小实验——“瓶子变瘪了”，首先，教师拿出课前准备好的空矿泉水瓶，之后倒一杯温水，将温水倒入瓶中，过一会儿，教师再将温水倒出来，之后快速将瓶盖盖上，并拧紧。这时让学生仔细观察瓶子，学生会发现瓶子渐渐变瘪了。学生被这个生活小实验所吸引，自然想要亲自动手去试一试，探究兴趣也被激发，这时教师在让学生以小组为单位，自己动手去试一试，亲自操作一遍教师刚才演示的实验，在这个过程中学生对“大气压”会有基本认识，同时也培养了学生动手能力。
又如：“流体压强与流速关系”教学中，教师可以先播放准备好的“两船相撞”的视频或动画，当同学们看到两并排、正常行驶的船相撞时，无不诧异，个个想当办案员活擒“真凶”。这时教师抓住学生的这种心理，安排一些可操作的小实验，让新课环环展开，直到找到“真凶”——流体流速大的地方压强小。
（二）课堂教学的“生活化”
初中物理生活化教学中课堂教学过程生活化也是非常重要的一个环节，物理教师首先要研究和分析物理教学目标以及学生兴趣、爱好，再整合生活中的素材，通过引入生活化的教学方式、生活化的教学内容，丰富和完善物理课堂教学形式，提高物理课堂教学趣味性，从而达到激发学生学习热情，促使学生自主学习和探究的目的。另外，在生活化的教学环境中，学生对物理的理解和领悟更加深刻，也会更加喜欢学习物理，并感受到物理学科的魅力。
比如：在“力的作用效果”教学时，教师可以把准备好的气排球给几个同学，让他（她）们挤压、传、接，然后请同学说出挤压、传、接气排球时施的力有什么效果？同学们通过活动很容易说出挤压球时，力改变了物体的形状;传、接球时，力改变了物体的运动状态。在这种师生合作、生生合作的过程中，学生对物理知识内涵和意义的理解会更加深刻，学习物理的兴趣也会增加。
又如：“汽化”相关知识的教学中，教师搜集相关生活素材，结合学生熟悉的生活场景为学生创设问题情境，从而引发学生思考，调动学生学习兴趣。教师首先拿出一支学生生活中十分常见的温度计，再拿出酒精和棉花，接着将棉花浸入酒精中，之后将蘸有酒精的棉花包住温度计的玻璃泡，应用多媒体设备将温度计温度变化情况投影到黑板上，学生通过观看大屏幕上温度计温度变化情况思考问题：温度计的数据是如何变化的？为什么？学生在生活化问题情境的引导下，自主分析并总结出：温度计的度数先下降是因为酒精蒸发吸热，后又上升是因为酒精蒸发完成。通过这样的方式，激活学生思路，使学生能够自主进行问题探究，在学生自主观察、探究的过程中会充分感知到物理知识的魅力。 （三）作业设计的“生活化”
课后作业布置是物理教学中一个不可忽视的部分，通过科学、合理的作业布置，能够帮助学生巩固、强化物理知识记忆，还能够弥补课上教学的不足，帮助学生进一步理解物理知识内涵。生活化的物理作业更加贴近学生生活，学生完成的过程中兴趣十足，学习自主性、积极性更高。初中物理作业布置的过程中，教师要充分挖掘生活中的物理教学素材，为学生布置更具实践性、操作性的物理作业，可以是拓展实验、生活化趣味小实验，也可以是通过小组合作探究共同完成一项学习任务，生活中处处有物理，将生活与物理学习相结合，会大大提高学生物理学习能力。
比如：“惯性”的相关作业布置，教师为了强化学生对惯性的理解和认知，为学生布置如下生活化作业：结合课上学习的惯性知识，想一想，你在生活中还发现了哪些“惯性”？举例说明。这样的生活化作业不仅能够达到提升作业趣味性的目的，而且还可以发散学生思维，提高学生学习自主性。课后，学生以小组为单位，纷纷开始寻找生活中的“惯性”，比如：行驶中的公共汽车，在刹车的一刹那，车内人们的身体都会向前倾;骑自行车用力蹬几下可滑行一段距离;跳远时助跑一段会跳得更远;骑车时不能距前车太近，不然容易追尾……，通过这样的趣味性、生活化的作业探究，学生会发现生活中处处有物理，也会更加乐于探究和学习物理。
（四）物理实验的“生活化”
实验是初中物理教学的核心，在初中物理教学中，教师应该积极挖掘生活化物理实验价值，强化学生实践能力与创新意识。在开展生活化物理实验的过程中，教师以实验探究为手段，鼓励学生以小组为单位进行学习分析，各个小组由小组长带领，进行实验数据的记录和采集，同时选择科学的实验手段，以达到强化生活与物理相结合、理论与实践相结合的目的。在这个过程中不仅学生学习积极性得到了培养，创新意识与创新思维也得到了培养。
比如：“声音的产生”教学中，教师充分挖掘生活中的实验素材，课前，教师可以先布置学生收集一些生活物品，如尺子、纸张、水杯等，接着问学生怎样让这些物体发声？学生经过实验后，会讲出让各种物体发声的方式，但都离不开物体要“运动”。教师再通过演示实验引导学生得出：声音是由物体振动产生的。又如在学习“声音的传播”时，教师端一个装有水和鱼的鱼缸，让一个同学在鱼缸附近用力拍手，这时学生会惊奇地发现鱼被吓“跑”了，这就证明了水能传声。通过这样的生活化实验，强化学生物理探究能力与创新思维，促进学生物理综合素养发展。
四、 结语
通过生活化教学策略的实施，初中物理教学实效与质量都能够得到保障，不仅教学内容得到了充实，而且教学趣味性大大提升，因此，学生学习积极性更高，探究能力、创新能力也在这个过程中得到了培养。初中物理与生活的融合，能够有效奠定学生的物理学习根基。
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作者简介：
饶其顺，福建省三明市，将乐县第四中学。
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