聚焦初中物理的生活化教学

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　　摘要：物理科目是与生活密切相关的科目，它包含生活中出现的众多物理现象以及相应的物质结构等知识，初中阶段的物理老师应该分析生活中的物理现象，重点对学生进行生活化的物理教学，提高学生对于物理学科的学习兴趣，让学生从最浅显易懂的知识入手逐步认识物理学科，理解生活中存在的物理现象，实现学生物理素养的提高。希望本文的研究能够给初中阶段的物理教学老师带来一定的灵感，提高我国初中阶段物理教学和生活的衔接性。
　　关键词：初中;物理科目;生活化教学;物理实验
　　初中阶段很多学生初次接触物理知识时会跟不上老师的教学进度。物理老师没有给学生详细介绍相关的物理概念，学生对于物理科目的认识还比较抽象，针对这种情况，初中的物理老师应该结合生活中出现的物理现象给学生展开物理知识讲解，让学生对于理性的科学知识有新的认知。希望本文的研究能够给初中阶段的物理教学工作者带来一定的启示，让我国初中阶段的物理教学变得更加丰富多彩，实现物理教学和生活接轨。
　　一、 初中物理知识结构体系分析
　　现阶段我国初中阶段的物理教学内容主要包括力与机械运动、声音与光学、物态变化、电压与电流、能量守恒等模块，其中教学难点主要是力学中的浮力部分，而教学重点在于力学中的牛顿运动定律和机械运动以及能量轉化和守恒的整合。其中在声现象中涉及声音传播的计算问题，有一部分同学会感觉学习起来比较吃力，而光学中涉及作图问题，需要掌握具体的方法和规律。机械运动部分不仅需要对学生的作图能力以及理性逻辑思维有所考查，同时也对学生对于长度计量单位的理解有所考查，有一部分同学对于生活中一些物体的长度和质量没有概念，做题时估算不清晰，这主要是因为学生在平时的生活中对于物体的各方面属性没有留心观察，没有结合生活实际学习相应的物理知识。在人教版的初中物理教材中，初二上学期的学生主要需要学习机械运动、物态变化、光现象等模块，初二下学期的学生需要学习力与压强、简单机械等模块，初三阶段的学生任务比较艰巨学习的物理知识也比较冗杂，在人教版的初三物理教材中，不仅包含电路的各个部分知识，同时包含一定的内能和其他能源的物理知识，重点考查学生的综合运用能力。总体来说，我国初中阶段的物理教学体系包含声学、光学、电学和热学四个部分。
　　二、 初中物理教学中存在的几点问题
　　（一）学生学习兴趣不强，两极分化现象严重，缺乏合作交流意识
　　在初一阶段学生还没有接触到物理知识的学习，升入初二以来，学生突然需要学习物理科目化学科目，这对于学生来说具有一定的挑战。特别是对于女生来说，很多女生对于抽象的物理概念和化学概念理解得不够深入，缺乏生活常识，对于物理科目的学习兴趣不够强烈。在上物理课之前，很多学生都是抱有较大压力接受老师的教学，对于自身的物理学习缺乏自信，物理分数相对较低。在初二阶段，学生刚开始接触物理中的声现象和光现象的学习，很多学生对于光传播和声音传播缺乏科学认识，平时在生活中没有留心相应的现象，学生初次接触到声音的计算题以及作图题的时候会感觉到手足无措。教师没有及时地给学生提供帮助，缺乏和学生之间的互动和交流，导致学生对物理科目的学习兴趣逐渐降低，只是机械完成老师布置的作业，但是却没有理解相应的物理原理。
　　初二阶段学生接触物理知识之后有一部分学生会对于物理科目表现出浓厚的兴趣，特别是一些男同学，有些男生会对科学知识比较感兴趣，但是一部分女同学对于物理知识并不感兴趣，不同的学习态度导致两极分化现象比较严重，同时，一些学生的逻辑思维比较差，没有办法理解抽象的物理概念。初中阶段的学生还缺乏一定的交流合作意识，物理学习比较好的学生没有给其他的学生讲解相关的物理概念，同学之间缺少在学术上的交流，导致学生的两极分化现象严重，学习兴趣不强。
　　（二）学生理解物理知识过于死板，缺乏对于生活中物理现象的认知，教师缺乏实验讲解和教学
　　初中阶段的物理教师在展开物理知识讲解的时候，没有联系相应的物理实际问题，导致学生对于生活中的一些物理现象缺乏一定的认知，学生在理解物理概念的时候过于死板，很多学生会机械理解相关的物理概念，但是初中阶段的物理概念很多是容易让人混淆的，比如物态变化中的凝固和液化以及升华等等，学生没有结合生活中的实际问题学习物理知识，学习效果不佳。
　　初中阶段学生不仅需要学习物理概念同时也需要学习物理实验，在电学以及能量守恒部分，学生都需要学习相关的物理实验，但是初中阶段的物理老师没有给学生提供实验操作的机会。导致学生的动手能力不够强，学生只是在老师总结过后机械记忆相关的物理实验结论，缺乏实际应用，学生学习态度比较消极。
　　三、 初中物理生活化教学的方法分析
　　（一）利用多样化的教学工具，结合生活中的物理现象给学生进行适当课堂演示，提高学生的学习兴趣
　　为进一步结合生活中的实际问题对学生进行物理教学，初中阶段的物理老师应该充分的利用多样化的教学工具，善于发现生活中的物理现象，并在课堂上给学生进行适当的科普，从而激发学生的学习兴趣。初中阶段的物理老师可以利用多媒体教学工具搜集相关的物理实验视频，在课堂上让学生观看相关的物理实验视频，并且鼓励学生踊跃的分析里面蕴含的物理原理并且在课堂上提出自己的理解，让学生勤于思考，结合生活中的实际问题去学习物理知识。比如初中阶段的物理教师在针对《光的折射》进行讲解的时候，可以在课堂上利用三棱镜和太阳光，将三棱镜放到窗户折射进来的太阳光下面，让学生通过三棱镜观察到相应的彩虹现象，提高课堂的趣味性，加深学生对于光的折射现象的认识。教师也可以鼓励学生利用课下的时间回家寻找相应的工具，自己制作出美丽的彩虹现象，鼓励学生结合生活实际学习物理知识。
　　初中阶段学生在摩擦力这部分往往会遇到很大的问题，物理教师在针对摩擦力进行教学的时候可以把润滑油带到课堂当中，让学生体会在有润滑油条件下轮子转动的效率，以及没有润滑油的条件下齿轮的效率。让学生理解光滑和摩擦的真正含义，鼓励学生举例说出生活中存在摩擦力的现象，提高学生的观察力。除此之外，初中阶段的物理老师在针对《压强》展开教学时也利用气球和针还有自己的双手给学生进行简单的实验操作，让学生理解为什么针可以轻易扎破的气球，双手用同样的力量却无法拍爆。 　　（二）分组对学生进行实验教学，给学生适当的机会做出展示，鼓励学生动手操作理解生活中的物理问题
　　为进一步提高学生的交流合作能力，缓解初中阶段物理教学中存在的两极分化现象，初中阶段的物理老师可以采取分组实验教学模式对学生展开物理知识的详细教学。物理教师可以把物理学习水平比较好的同学均匀地分配到各个不同的学习小组当中，鼓励这些学生带领组内的成员进行物理知识的学习，然后带领学生分组走进物理实验室，学生以小组为单位自主学习相应的实验方法，撰写实验报告并定期做出实验展示，在保证学生安全的前提下，物理老师应该对学生做出适当的提示，鼓励学生小组独立完成实验操作，提高学生的动手能力和实践操作能力。比如初中階段的物理教师在针对《电功率》进行教学时，为了让学生进一步理解有关电学的知识，初中物理教师可以带领学生走进实验室进行小灯泡电功率实验，在学生分组进行实验操作的过程中，教师需要保证学生们安全，同时鼓励学生记录小灯泡工作过程中电压和电流的具体变化，让学生分析其中的规律，并且计算出小灯泡的电功率。初中阶段的物理教师在针对《物态变化》进行教学时也可以带领学生走进实验室，让学生分组进行蒸馏的实验操作，进一步理解蒸发和沸腾的真正含义，同时鼓励学生利用控制变量法统计实验中的不变量以及变量，进而提高学生的物理素养。最后在学生进行适当的实验操作之后，物理教师可以鼓励学生总结一下相应的实验方法，比如控制变量法等等，提高学生对于物理实验的深入理解。
　　（三）加强和学生之间的有效互动，提出疑问，采取抢答积分的竞赛模式，引发学生思考
　　初中阶段老师应该提高课堂的灵活性。在对学生展开物理知识讲解之前，物理教师可以引入一个生活当中的物理现象，对学生提出疑问，鼓励师生积极抢答一般学生的思考，同时学生在回答问题的过程中，老师也可以给学生进行一些相应的积分，统计学生分数，给予高分学生一定奖励，奖品可以是物理实验器材。比如初中阶段的物理教师在针对《物态变化》进行讲解时，可以首先提问学生“为什么生活中冬天窗户会出现窗花的现象”让学生思考凭空为何窗户上结出冰花，进而吸引学生的课堂注意力，达到对于学生生活化教学的目的。除此之外，初中阶段的物理教师在针对《相互作用力》进行教学的时候，也可以鼓励喜欢拍篮球的同学回答一下，为什么把篮球拍在地上篮球反而会被弹起来的问题，实行初中物理课堂和生活问题的有效衔接教学。
　　四、 结语
　　初中阶段的学生在进行物理知识学习的时候，需要老师进行有效的引导，现阶段我国初中阶段的物理教师应该对学生展开适当的生活化教学，通过这种生活化教学学生可以获得良好的课堂体验，不再机械的记忆相应的物理概念，而是去思考其中的物理原理，有利于学生物理成绩的提高。
　　参考文献：
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　　[3]蒲海霞.浅析初中物理教学中的“微课”教学法[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
　　作者简介：
　　任晓飞，甘肃省天水市，甘肃省天水市玉泉中学。
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