初中物理教学生活化的认知与实践

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　　【摘要】新课程的改革给物理教学提出了一个基本理念，既“教学要回归生活，从生活走向物理，从物理走向社会”。尤其是对初中物理教学来说，物理教学生活化是教学改革的重要目标和必然趋势。本文主要结合具体的物理教学改革和教学实践，并从实施生活化的教学进行具体讨论。
　　【关键词】生活化  物理教学  教学改革
　　【中图分类号】GG633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0177-01
　　引言
　　教育的中心就是生活，在教学中融入生活能呈现最好的课堂。但如今很多学校和教师受到传统教育模式的影响，导致教学课堂脱离实际生活。这种观念下的教学模式不利于学生的全面发展，也难以体现新课改的教学价值。初中物理不仅是教学的重点，也是一门与实际生活息息相关的学科。因此，教师在进行物理教学时，必须把教学内容联系生活，让学生将物理知识真正运用到实际中。本文主要探讨如何将生活化的教学方式融入初中物理教学中，并提出了以下几点建议。
　　一、初中物理开展生活化教学的意义
　　初中物理教學与生活实际相联系，对提高物理教学质量来说具有非常重要的意义。同时，新课程的改革提出了教育教学必须“以生为本”，生活化的教学正好彰显其理念。教师在物理课堂上根据学生的生活习惯和自身特点，将生活化搬到教学活动中，吸引学生主动进行学习，这就是学生课堂主体地位的体现;另一方面，生活化的物理教学模式能培养学生将理论知识真正应用到实践中，并将物理知识与生活进行联想，能更好的帮助学生理解抽象的物理知识。此外，生活化的物理教学模式也能增强学生学习物理的自信心，提高学生在生活中应用物理知识的兴趣，使他们在枯燥的学习过程中领悟到物理知识的实际作用和乐趣，最终提高自身的素质。
　　二、初中物理教学生活化的操作实践
　　（一）教学课堂生活化
　　改革初中物理教学模式，实现生活化的物理教学，就必须要求物理教师进行科学、合理的课堂导入工作。因此，初中物理教师应把与学生息息相关的日常生活与物理知识相结合，使物理知识与生活联系起来，提高学生的理解能力，让学生更容易接受物理设定。因物理学科本身的严谨和周密性就决定了物理知识的枯燥，所以物理教师更应把这些复杂难懂的知识点变成简单易懂的生活常识，以便学生能更好的理解和物理教学的顺利开展。例如，在进行初中物理知识“力的作用是相互的”教学过程中，物理教师可以通过联系生活将具体内涵解释给学生听：“当我们用手去碰撞另一个人时，不仅另一个人会感到疼痛，自己的手也会感到疼痛，这就是力的相互作用”。物理教师这样解释可以让学生快速的理解物理知识的具体含义，也能激起学生的兴趣，让学生的学习注意力快速转到物理课堂中。
　　融入生活化的物理教学模式对学生充分掌握物理知识非常重要。物理教师为了提高学生的理解能力，可以创设生活化的教学情境，引导学生利用生活经验进行物理知识学习。例如，初中物理知识“惯性”这一节内容，物理教师在进行教学时可以通过创设生活化情境将物理知识融会贯通：“我们在坐公交车时，司机转弯或者紧急刹车时，我们的身体也会随着前倾，这就是惯性的作用”。教师引导学生在上下课过程中亲身体验坐公交车的感受，可以让学生切身体会到“惯性”的作用，从而提高对物理知识的理解能力。
　　（二）物理作业生活化
　　教师课堂课下给学生设置习题作业，可以有效巩固学生的知识，让学生能学以致用。因此，物理教师通过采取物理作业生活化的方法，给学生布置需要课下完成的物理作业，进一步巩固学生的物理知识，深化他们的理解。例如，物理教师在完成初中物理知识“密度”后，可以给学生设置以下生活化习题：小红的姐姐在首饰店买了一个金戒指，那么小红能否利用密度知识测出金戒指的含金量呢？通过具体测量发现，小红姐姐的戒指质量为9.1g，小红可以将金戒指放到量筒中，利用排水的体积为10毫升测出此戒指并不是纯金的结果。这种生活化的物理作业能让学生根据物理理论公式解决生活实际问题，不仅提高了学生的物理知识应用能力，还能激发学生学习物理的积极性。此外，教师也要激励学生根据所学其他的物理知识解决日常生活问题。例如，根据物理电学知识，教师引导学生在生活中遇到电路故障时，在保障安全的情况下解决生活问题。同学们通过平时的知识运用，记录下来并在课堂进行分享，从而加深对物理知识深层次的理解。
　　（三）物理实验的生活化
　　初中物理教学离不开实验教学的模式，物理实验可以有效提高学生的动手能力和思维能力，也是理解物理内涵的关键环节。因此，教师也要实现物理实验的生活化，并在日常的实践活动中加入与生活相关的物理实验。例如，在进行初中物理知识“长度和时间的测量”教学时，教师可以组织学生进行操场跑步实践教学。具体把学生分为跑步小组和记录小组，在增加了教学趣味的同时，也有效提高了实验效率。又例如，教师在设计“重力加速度”这一物理实验时，可以让两个学生同时从高空抛下两个体积一样但重量不同的物体，教师要引导学生仔细观察不同重量物体下落的速度以及落地时间，然后深入了解重力和速度之间的关系。教师通过这种生活化的实验教学，不仅让学生将物理知识与生活联系起来，也可以让学生把物理知识在生活化的实验中得到升华。
　　总结
　　总之，物理教学的生活化不仅符合学生心理特点和认知规律，也符合初中生的发展规律。在新课改的教学形式下，初中物理教师必须实施有效的教学方法，才是促进学生全面发展的必然条件。因此，我们必须高度重视初中生的教育问题，将新形势下的教育理念作为指导思想，认清生活化教学的优势，并在初中物理教学实践中不断改革和创新，使生活化的物理教学模式更加高效、更具有实践意义。
　　参考文献：
　　[1]马紫春.初中物理生活化教学策略探讨[J].学周刊，2017（29）：52-53.
　　[2]田军.关于初中物理教学生活化的认识与研究[J].学周刊，2015（03）：134.
　　作者简介：
　　殷晓丽（1978.1.24-），女，汉族，宁夏灵武人，毕业于宁夏大学，本科学历，中教一级，研究方向：中学初中物理。
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