小学低年级语文阅读教学的研究

来源:用户上传      作者:焦峰

　　[摘 要]语文是小学生学习的基础学科，是人生的启蒙学科，对学生未来发展有着深刻的影响。阅读在语文学习中有着不可或缺的地位，其重要性不言而喻。小学生通过反复阅读可以更好地理解文章所表达的中心思想和主要情感，提高学生的语文素质，锻炼学生的口语技巧，学生也会从阅读中汲取更多知识，丰富自己的人生。语文阅读能力是小学阶段培养的主要能力，但由于传统枯燥的阅读教法，使学生对阅读产生厌倦心理，对阅读提不起兴趣，因此，教师要改革创新阅读教学。
　　[关键词]小学语文;阅读教学;研究策略
　　
　　 小学语文教学主要是让学生掌握听、说、读、写这四个能力，其中“读”这个方面对学生有很大的作用，因此，语文教师在教学的过程中不应该只注重认字识字能力的培养，还应培养学生的阅读能力。低年级阶段是学生塑造阅读能力的重要时期，教师应该特别注重学生此方面能力的培养，培养学生较高的语文素质。教师在进行阅读能力培养时要创设有利的学习环境，提高学生对阅读的兴趣。
　　一、培养孩子的阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。在语文阅读教学过程中，只是一味往学生脑子里灌输知识，这样的教学不会达到预期的理想效果，还会让学生对阅读产生一种厌倦的心理。所以，如何让学生积极主动地接受阅读知识？最好的办法就是培养学生对阅读的兴趣。爱玩爱闹是孩子们的特性，教师应该抓住孩子的心理特征，进行阅读教学。首先，教师要适当鼓励学生，让学生感受到阅读给他们带来的认可，这样可以激发学生的阅读兴趣，进而提高学生的文学素养。其次，低年级的学生都涉世未深，对未来充满一种探索感，想要发现了解未知的事物。所以，教师可以抓住这一性格特征，在选择阅读素材时选取有关世界奥秘的文章，以吸引学生的注意力和阅读兴趣，让学生爱上阅读。营造快乐、有趣、轻松的学习氛围是吸引学生阅读的重要手段。低年级的学生处于一个快乐的年纪，他们都渴望有一个轻松的学习时光。但在以往的教学过程中，教师仅仅注意学生的成绩，往往忽略了学生的内心感受，长时间学生对阅读有一种厌烦的心理。所以，教师应该构建快乐课堂，活跃阅读氛围，让学生在愉悦的环境中学习，这样掌握知识的速度也会提高。学生只有对阅读产生了兴趣，才会把读书当成是一件快乐有趣的事情，这样学生就会越来越想读。有这样的日积月累的阅读量，语文知识也会更加丰富，学生的语文素养也会提高。
　　二、充分利用多媒体资源
　　随着社会的发展，科学技术不断进步，教育手段越来越先进，当然，阅读也不例外。传统的阅读方法都是教师带领着学生照课本阅读，这种单一反复的阅读方法使学生感到疲惫与厌倦，长此以往，他们对阅读的兴趣也会下降。但现在就不一样了，多媒体资源走进了学生们的生活和学习当中。低年级的学生对色彩丰富的东西都比较感兴趣，就像语文阅读中的教材有插图他们都会很兴奋。所以，教师可以在网上找相关的图片给学生观看，吸引他们的注意力。低年级的学生理解能力都不是很好，他们对阅读的文章有可能不是特别明白。教师讲课所追求的不是学生的成绩，而更应该关注学生从中获取到什么有用的知识。阅读也是这样，是要让学生从中了解到人生的道理，对他们人生观、价值观和世界观的养成起到一个良好的导向作用。如在带领他们阅读《昆虫记》这篇文章时，我先是在网上找到相关的视频资料播放给他们看，让他们充分了解这篇文章大致讲的东西，然后让他们进行文章的阅读，这样的阅读手段起到很好的教学作用，尤其是对低年级的学生有很大的益处。当今是不断发展变化的时代，教师更应该创新教学方法，为学生的阅读世界打开一个新的大门，提升他们的语文素养。
　　三、创新阅读方法
　　阅读能力对于低年级学生的一生有很大的影响，学生们在其中学到了什么很重要。原本的阅读方法就是教师给学生时间让其阅读，然后再做几道相关的习题，这就算完成了阅读课程，这只是一种机械学习，并不能给学生带来多深的印象。创新阅读方法可以提高学生们的阅读兴趣，激发他们的内在潜能，提高语文阅读教学的效率，创新阅读方法势在必行。
　　1.与表演相结合
　　小学生的模仿能力较强，他们也喜欢模仿，乐于展现自己。这时的小学生正处于一个对新鲜事物充满好奇的阶段，他们乐意于探索未知的世界，享受这种乐趣，让学生们感受到阅读的快乐是最好的阅读教学方法。小学生大多数都处于一种比较放松的状态，如果突然让他们投身于那种严肃的课堂氛围是难以做到的。因此，应该让他们在快乐的氛围中学习知识。这样自然、快乐的方法有助于他们对阅读内容的理解。
　　2.与实践相结合
　　以往的阅读教学仅仅停留在“读”的层面，大多数忘了阅读这一门课程所要起到的效果。学生所学的一切知识都是要应用到生活当中去，阅读中所学到的东西也要在日常的为人处世中表现出来。当今社会越来越重视口语表达能力较好的学生，培养学生的口语能力要从小抓起。阅读学习对学生们来说更多的是一种信息的输入，而说是一种信息的输出，输出要想做好，输入必须要抓紧。在教师的阅读教学中，要紧紧抓住阅读与口语的联系。
　　3.倡导学生合作探究
　　以往的閱读教学方法都是教师站在讲台上讲，学生们很少有参与其中的机会。实践证明，学生合作探究可以打造高效的课堂，学习起来也会轻松快乐许多，也可以掌握更多的知识。这种合作不仅仅是教师与学生的合作，也是学生与学生之间的合作与交流。这种互相交流学习方法，可以提高学生阅读学习的自主性，激发阅读学习兴趣，教师也要在其中起到良好的引导作用。
　　4.课内外阅读结合
　　以往的教学教师只看到课内的文章，很少将课内和课外的文章联系在一起教学。仅仅是书本上的知识，不会激发起学生的阅读兴趣，并且会使他们产生厌烦心理。学生只有内心拥有阅读的冲动，才能真正学好这门课程。因此，教师应该改变传统的阅读教学，给学生渗透一些课本上没有的知识，激发学生的阅读兴趣。教师可以给学生们安排一些跟教科书相关的课外书籍供大家选择，这样他们有充足的时间和空间进行阅读，阅读面也相应扩大，当他们看到书中五彩斑斓的世界，便能体会到阅读的乐趣和真谛。 　　四、培養学生良好的阅读习惯
　　少年是人生阅读最好的时期，也是他们记忆力的黄金阶段，应该充分利用好这个阅读优势，多积累一些阅读知识，提升学生的语文素养。一个良好的阅读习惯有利于学生提高阅读效率，吸收更多的阅读知识，提升他们的阅读素养。
　　1.创造阅读氛围
　　教师只要求学生读书，却往往忽略了他们在一个什么样的氛围下读书，或者有没有一个合适的氛围来激发学生的读书兴趣。要保证语文阅读的顺利进行，应该为学生营造一个良好的阅读氛围。学校、家长以及教师都应该予以配合，教室保持整洁卫生，营造书香气息，良好的阅读氛围，可以提高学生的语文阅读素养，在语文阅读教学中也为教师提供了很大的便利。
　　2.读、写、思结合
　　学生阅读并不应该是无目的的阅读，应该带着问题和想法去阅读。在进行语文阅读教学时，我会给学生设置问题，然后让他们进行阅读，让他们自主阅读后探索答案。文章中的情感并不是教师三言两语可以说清楚的，需要学生反复阅读，在学生阅读完毕后，可以让学生写下自己对这篇文章的看法，从中学习到了什么。这种读、写、思结合的阅读教学方法，可以提高学生的阅读自主能动性，提高他们的阅读能力，为学生养成良好的阅读习惯打下强有力的基础。
　　3.勤于阅读，做好积累
　　以往的语文阅读教学效果不佳，主要是因为教师对阅读文章讲解过多，学生很少有自主积累的机会。所以，教师应该有所改变，学会让学生自己阅读。教师应该要求学生有固定的阅读时间和阅读量，养成良好的阅读习惯。教师要引导学生在阅读过程中遇到问题时，应该及时记录整理向教师请教，这是一种阅读态度的养成。这种阅读态度形成后，可以培养学生良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读能力。
　　在小学语文阅读教学中，教师应注意学生阅读兴趣的培养，这是一个重要的前提。同时，应充分利用科技生活带给我们的便利，提高教学质量，带给学生更好的阅读体验，改革创新阅读方法，营造一个良好的阅读氛围，使学生爱上阅读。
　　参考文献：
　　 [1]常海平.浅谈小学语文阅读教学[J].课外阅读，2012，（05）.
　　 [2]王乐燕.浅谈小学语文阅读教学[J].都市家教，2010，（05）.
　　 [3]黄进.浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯[J].课外语文：教研版，2014，（18）.
　　 （责任编辑 史玉英）
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