教育哲学：教育就是以文化人

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　　 严济良，江苏省扬州中学校长。1985年毕业于扬州师范学院化学系，先后在扬州师范学院附属中学、扬州市新华中学、扬州教育学院附属中学、扬州大学附属中学任教任职，2014年年底任现职。
　　 严济良是一位从教育教学一线走出来，担任行政职务后仍长期坚持授课的专家型教师、敬业型校长。在三十多年的教育生涯中，共送走6届初三毕业班、10届高三毕业班，担任了8年班主任、6年教研组长、年级组长，在初中任校长时任教初三化学课，在扬大附中任校长时，一直任教化学课，到扬州中学任校长后，负责开发和讲授拓展性课程“化学与社会发展”模块。由于在教育教学方面业绩突出，2003年他被评为“扬州市有突出贡献的中青年专家”，2004年被评为“江苏省优秀教育工作者”，2005年被评为江苏省中学化学特级教师，2007年被评为“扬州市名校长”，2010年晋升为教授级高级教师。2011年成为“江苏人民教育家培养工程”第二批培养对象。
　　 严济良积极倡导文化育人、科学育人、大气育人，先后在《人民教育》《江苏教育》《江苏教育研究》《化学教育》等刊物上发表文章30多篇，主持过1个全国教育科学规划课题、5个江苏教育科学规划课题，组织建设江苏省教育厅的普通高中课程基地2个、前瞻性项目1个、中小学生品格提升工程1个，均已高质量结项。严济良和他的团队，先后获得江苏省教育成果、教学成果一等奖3项、二等奖5项，2019年，扬州中学被教育部和人社部表彰为“全国教育系统先进集体”。
　　教育是发展人、实现人的事业。人的发展与实现，是一个幸福的过程。教育就是要帮助学生成为最好的自己，为每个人的终身幸福奠基。
　　以文化人，就是遵循学生发展规律，尊重学生个性差异，守护人性、孕育德性，春风化雨、润物无声，从而提升人的责任感和幸福感，实现学习、生活、娱乐三位一体的有温度的教育。以文化人是文化固有的功能与使命，也是教育的过程、方法和目的。扎根于中国土壤的当代教育，要立足传统、与时俱进，坚持和发展以文化人。学校作为实施教育的专业机构，当事事、处处、时时体现以文化人功能，彰显以文化人特质。
　　以文化人，目的在“人”。罗素认为：“教育的目的不是在制造机械，而是在造成人。”以文化人落点在“人”。“人”是根本，是目的，是善于契合天然而又应合人为的全德之人，是有文化、有理想、有道德、有纪律的时代新人，是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学生的存在与发展是学校的最高目的和终极意义，学校的一切工作当围绕立德树人、实现以文化人。坚持有教无类，爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生，旨在以爱育人;建立现代学校制度，加强师德师风建设，提升教师专业素养，旨在全员育人;丰富学校课程，繁荣课程生态，创设多彩的德育课程、活动课程、体艺课程，旨在全面育人、全过程育人;尊重教育规律，创新教育方法，推进教学改革，构建教学范式，旨在科学育人。总之，学校教育要不忘初心，将促进全体学生的发展和学生的全面发展作为一切工作的出发点和落脚点。普通高中要抱定宗旨，以文化人，大气育人，培养这样的大气之人：胸怀大志，既有世界眼光，又富家国情怀之人;胸襟开阔，既真诚磊落，又自信包容之人;胸有成竹，既博学精术，又慎思笃行之人。
　　学校以文化人的重点是提高学生综合素质。一是精神与人格。重视三观引导，形成正确的世界观、人生观、价值观;促进遵纪守法，形成守规矩、有担当、善自省的行为规范;丰富内心世界，形成自尊、乐群、宽容、奉献、坚韧的心理品质;铸就家国情怀，形成热爱国家、尊老爱幼、奉献社会的处世之道。二是知识和技能。增强文化自信，弘扬传统文化，学习先进文化，继承革命文化;研习经典文本，对话现代精粹，丰富人文积淀，提升人文素养;发扬科学精神，发展理性思维，敢于批判质疑，勤于实践创新;拓展文化视野，培育美学基础，提升审美情趣，增强艺术鉴赏和表现能力;提升信息素养，正确获取信息，准确处理信息，科学运用信息;崇尚体育精神，掌握健康知识，发展运动技能，造就身心两健;激发劳动热情，培养劳动习惯，训练生活技能，提升服务能力。三是能动性和适应性。纯粹学习动机，提升抱负水平，培养学习兴趣，形成积极学习心理;正确认识自己，明确学习目标，自主规划学习，强化独立思考;增强团队意识、合作意识、分享意识，提升沟通能力、交流能力、适应能力;体认社会需要，懂得选择取舍，整合学习资源，规划发展方向，形成发展能力。
　　以文化人，核心在“文”。“文”即文化，是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，还包括科学的方法和制度。
　　文化的内涵和外延极其丰富，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。学校有美丽的物化环境很重要，但学校有美好的人文环境更重要。学校的办学条件很重要，但学校的管理水平更重要。學校教师们的教学水平很重要，但教师们对学生真诚的关爱更重要。学生的分数很重要，但学生的健康成长更重要。学校培养出一批批尖子学生很重要，但学校一个也不能少地把全体学生都培养成国家的合格人才更重要。学校成就的有形数据很重要，但学校在社会上的声誉、民众的口碑和无声的认同更重要！学校，不仅仅是教学、训练、生活的校园，更是塑造人格、铸就灵魂、产生美好记忆的精神家园。学校“文”的核心内容包括两个方面，一是优秀的文化，二是优质的课程。
　　优秀的文化。文化是学校的血脉，学生如浸润其中的胚胎，从中汲取养分、生长发育。每个社会都有其主流价值体系，影响青少年的精神成长。“少年中国”的现代学校，当以社会主义核心价值观为统领，营造求真务实的行动文化，有效促进核心价值观内化于心、外化于行;把立德树人根本任务落实到学校教育的各个过程和环节之中，促进学生正确价值观念、必备品格的形成。每个学校有其独特的文化积淀，传承优秀文化，弘扬现代文化，建设学校特色文化，汇聚成润物无声的教育力量。将学校特有的办学思想、办学理念，落实到优良教风的形成、优良学风的培育中，引领学生“正直向上、热于求知”“慎思明辨、格物致知”。让学校独有的校训校风，落实到学校教育、教学、生活、管理活动过程之中，引领学生积极向上、立志成才、努力学习。 　　优质的课程。课程既是学校文化的载体，也是以文化人的途径，学生从中汲取知识、拓宽视野，形成进一步前进的能量。普通高中促进学生成人成才，重点放在加强统筹系统规划，建设高质量、高品质课程。遵从国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人意志，牢固树立五育并举意识，整合国家、地方、学校三级课程，着力完善德育课程、丰富学术课程、改进体育课程、优化美育课程、重构劳动课程，形成五育健全的学校课程体系。高质量开设规定性课程，提升学生综合素质，促进学生全面发展;高起点开发自主性的课程，形成涵盖德育、智育、体育、美育、劳动教育等五个方面、体系相对完备的自主性课程体系，促进学生个性发展;高规格提升课程融通性，形成科学与人文融通、德育与各学科的融通、规定性课程与自主性课程的融通课程实施格局，促进学生正确的价值观念、必备品格和关键能力的协同提升。
　　以文化人，关键在“化”。“以文化人”的“化”，本义则为变易、生成、造化，引申为教化、改造、培育等，就学校教育而言意指感化、教化、造化等培养过程与培育方法。学校以文化人，“化”的关键是内容与方法的统一。
　　精神感化。健全学生人格是教育至高无上的使命，这种精神建设依靠的不是说教，而是感化。精神感化不是簡单说教，而是以灵魂唤醒灵魂。精神感化首先在尊重人格，教师对学生平等相待，让学生获得平等关爱，以人格影响人格;精神感化重在严慈相济，尊重学生权利与个性，同时坚守道德规范，决不放任自流;精神感化贵在自我实现，学生将“外化”转化为“内化”，内心世界更加丰富，身心潜能充分发挥。
　　教学教化。教学是学校文化的重要形态，是教师的教和学生的学有机统一的过程，追求“人化”与“化人”的统一。学校要致力塑造符合教学规律、具有时代特点的教学文化，形成科学的、先进的教学方法，提升以文化人的成效，培养高素质人才。首先，要建立以学生为主体的教学观念。教学当以学生为中心，切实改变以教师为主体、以讲授为中心的传统观念，让学生会学成为教学的主要目标。其次，要建立科学的教学模式，大力倡导学生自治自动、共研共学，在时间、空间、活动等教学资源配置时向学生倾斜，促进自主、合作、探究式学习，助力学习能力、学习品质的提升。再次，实行价值增值评价，改进片面强调“双基”达成的单一评价，转向对社会责任感、学业水平、创新精神、实践能力等综合评价，促进教师由教学向教育转型，学生由学会向会学转型，将教师的激发转变为学生的发展。
　　活动造化。活动是学校教育的重要形式，是以文化人的重要载体，是化育学生综合素养的重要路径。学校要尊重学生身心发展特点，满足学生群体认同心理需求，组织丰富多样的活动，让学生在活动中学会组织、学会合作、学会包容、学会担当、增强社会责任感，让学生在活动中培养爱好、激发志趣、增长知识、提升技能、增进群体认同感，在活动中造化出学生不一样的学习感悟、发展动能、成长幸福。
　　（作者单位：江苏省扬州中学）
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