读中悟法 写中升华

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　　《他像一棵挺脱的树》是统编版教材五年级下册“人物描写一组”中的一篇文章，出自老舍的《骆驼祥子》。文章通过对祥子的外貌描写，塑造了一个挺拔、自信、坚定、朴实的祥子，读来使人如临其境、如见其人。怎样通过“读”与“写”，使学生习得经典文本中的语言表达方法与情感表达艺术，并从中获得言语智慧、提升语文素养？笔者以《他像一棵挺脱的树》教学为例，谈谈如何在多维朗读中习得表达方法，如何使情感在语言训练中得以升华。
　　一、品味语言魅力，把书读通
　　学生语文素养的提升靠的是长期、大量的自主阅读，这种阅读的兴趣及习惯，需要语文教师激发，需要在语文课堂上培养。如果我们把激发学生真切而多元的阅读感受当作语文教学的目标，把唤醒学生的言语生命当作语文教学的永恒追求，那么，我们的教学方式也会发生根本性的变化。
　　《骆驼祥子》的语言澄清如无波的湖水，平易质朴，侧重人物的外貌描写，刻画出祥子的高大健壮、充满活力。初读可能会觉得平平无奇，但越读越能感受到语言的平中有奇、精当传神，越读越能品味到它潜藏的馨香。
　　本课的读可以分三个层次：第一层次，学生听老师范读，边听边想象画面，建构人物形象;第二层次，带着对人物的初步印象，提炼描写祥子动作、神态、衣着的语句来读，亲身体验语言文字的情感。比如，在“杀”“穿”“系”“露”这些动词、方言等关键词句上进行反复咀嚼、诵读，便能充分体会到祥子健壮干练的形象。
　　老舍曾說，《骆驼祥子》可以朗诵，它的语言是活的。因此，第三层次要带着对人物形象的理解和思考，投入生命情感去读，移情入境去读，读出一个像树一样挺脱的祥子，读出一个对未来充满希望的、自信的祥子。通过多形式、多层次的朗读加深对课文的理解，在读中培养语感、熏陶情感、提升素养，这是语文教学的应有之义。
　　二、描摹人物形象，把情悟透
　　读是输入，通过初读，形成整体印象，了解作者是如何布局谋篇的;通过精读，着眼字里行间，学习作者是如何遣词造句的;通过感情朗读，深入文本、融入角色，升华情感。写是输出，怎么写很重要，写什么也很重要。学生在读中习得了表达方法，知道了该“怎么写”，而“写什么”将决定学生是否有话可写。那么，怎样的写作训练让学生有写的动力呢？
　　细读文本，我们能发现文中的一处留白——“是的，他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了”。这是祥子对未来有无限期待、充满美好憧憬的、自信的样子。补白训练便可从中展开——傻子似的自己笑了的祥子，此刻，在他脑海中是否浮现了一个画面？那是多年后，他想象中的自己，一个精神焕发、自信昂扬的高等车夫祥子。你能运用本节课学习到的、描写人物的方法，把祥子想象中的那个未来的自己描述出来吗？
　　这样的语言训练不仅仅是对文本一处留白的补白，而是将学生的写作与祥子的命运紧紧相连，学生带着美好的愿望抒发对祥子美好未来的无限憧憬与遐想。他们准确地捕捉祥子每一个细微的动作，用心地描摹祥子未来的美好生活，善良的愿望化作文字在笔尖流淌，那样鲜活。
　　三、关注人物命运，把趣激活
　　鲁迅说，悲剧就是把美好的东西毁灭给人看。此时，引入老舍在《骆驼祥子》原著中对多年后祥子的外貌描写——“祥子，多么体面的祥子，变成个又瘦又脏的低等车夫……”
　　两处外貌描写的强烈对比，便会深深刺痛人的心，为什么祥子没有活成我们想象中的样子，祥子到底经历了什么？巨大的问号盘踞在孩子们心间，他们对《骆驼祥子》原著也就自然而然地产生出极大的好奇，这种好奇心将驱使他们阅读原著，穿透迷雾，探清真相。
　　学生是拥有丰富情感和独立精神的生命个体，语文教学中的“读”与“写”，只有真正契合学生的认知规律，真正观照学生内在的生命需求和情感归依，才能使我们的课堂真正富有思维的张力和生命的活力！
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