高中语文人文性教学实践探究

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　　在新课改不断推进的大背景下，为了能够更好地增强语文教学的品质，为解决在语文教学中更好地塑造学生优秀的语文素养与内在品质的重大课题，在开展高中课堂教学实践时，语文教师必须要转变传统、落后的教学思路，结合当前语文的现状与特点，转变当前的教学思路与方法，将人文性教学理念与策略融合与渗透到语文教学活动与课程当中来，同时，应用人文性教学策略增强学生的教学主体性地位，创新语文教学手段与方式，助推高中语文教学的效率与效果得到更好地提升。
　　一、高中语文人文性教学的现状分析
　　 目前，在高中语文教学过程中，由于受到传统应试教育的影响，教师在语文教学实际中，过分重视培养学生得分技能，重视提升学生的语文成绩，很多教学内容都要求学生去死记硬背，对于语文教学内容中所蕴含的人文价值与人文精神没有进行更好地挖掘与利用，学生的内在核心素养与人文品质没有得到更好地培养与提升。很多学生在学习语文知识与内容时，对于文章中的人文内涵缺乏深刻的理解与感悟，不能够对语文文章的内容进行全盘性的理解与掌握，这在一定程度上也会影响或者制约高中学生语文成绩的提升、语文素养的提高。与此同时，在语文教学中，很多教师没有重视以人为本教学理念的贯彻与落实，教师在教学中忽视学生的个性化思维与特点，学生的审美情趣、素养与能力也没有得到有效地塑造，发挥不出语文教学的实际效果，影响高中语文整体教学质量的提高。
　　 二、高中语文人文性教学的重要作用
　　 在高中语文课堂教学中，教师要尊重学生的个性，重视学生价值观、人生观的培养与塑造，逐渐培养学生良好的学习能力与习惯，逐步引导学生养成乐观、积极的人生态度以及高尚的精神品质与道德人格。在语文教学中有很多知识与内容能够对学生的行为进行引导、对于学生的心靈进行净化，使得学生的人文情怀得到更好培养，促进学生更加全面、健康的发展。传统的高中语文课堂过分重视学生语文成绩的提高，而忽略了学生人文素养的培养，使得很多培养出来的学生掌握了一些语文知识、艺术与技术，但是往往出现知识狭窄、能力缺乏、缺乏深厚人文素养，不利于培养学生优秀的综合素养与深刻内涵。基于此，在高中语文课堂教学中重视人文性教学的有效应用，能够有效的克服这一教学现状与弊端，还能够与当今的素质教育、文化教育相匹配，使得学生学习语文的精神世界得到更好的丰富、学习语文的实际需求得到更好的满足（韩军：《高中语文教学中的人文性教学策略探析》）。此外，在高中语文教学中运用人文性教学，能够更好地传播人文精神，塑造学生的人文素养。在高中语文教材中有很多蕴含人文情怀的优秀文章，如《荷塘月色》《离骚》《赤壁赋》等，这些具有人文性的文章能够有效培养与塑造学生人文精神。
　　三、高中语文人文性教学实践策略
　　1.巧用多媒体技术助力人文性教学
　　 语文教师在组织与开展语文教学活动时，要重视以学生为本教学理念的应用与融合，多与学生进行互动、交流与合作，了解学生学习语文知识的实际现状与特点，充分尊重学生教学主体性地位，培养学生学习的兴趣、调动学生学习的主动性与积极性，从而使得高中生能够更加主动、积极的投入到语文教学活动当中。与此同时，语文教师在塑造学生人文素养的过程中，要重视人文教学环境的有效塑造，给学生创造更好地学习语文知识的环境，活跃语文课堂的教学氛围，从而更好地实现语文高效教学的目标（满艳辉：《新时期高中汉语文人文性教学策略的渗透》）。例如在《老人与海》的语文课程教学过程中，教师必须要对《老人与海》的教学结构、框架以及内容进行全面地掌握，运用多媒体教学技术来创设教学情境，将“亮剑精神”的内在价值与内涵更好地诠释出来。教师可以通过播放课文中老人捕鱼的视频，将《老人与海》的硬汉性格更加逼真、真切的展示出来，使得学生学习兴趣得到更好激发，更好地吸引学生的注意力，学生能够更加主动、积极的参与到《老人与海》的课文教学过程当中来，引导学生更好地去对人物的心理进行剖析，更好地对人物形象进行辨析，并从主人公的身上学习到永不服输、艰苦奋斗的精神，从而更好地培养学生良好的人文素养与内在品质。
　　 2.巧用审美艺术助力人文性教学
　　 随着新课改工作的不断推进，在开展高中语文课堂教学时，语文教师要重视培养学生良好的审美能力与情趣，引导学生在学习语文课文的同时能够对文学作品中蕴含的人文精神与审美进行更好地欣赏与感悟，使得学生的审美能力、感悟能力得到更好地培养与提升。例如，在《荷塘月色》的语文课程教学中，荷塘、月色等景物本身就是一种自然美景，作者善于运用借景抒情、寓情于景的方式来抒发自己的情感，具有很深层次的美感与艺术价值。结合《荷塘月色》的课文教学内容与情景，语文教师可以运用人文性教学策略着重培养学生鉴赏课文、赏析文学作品的能力与素养，引导学生自主地去阅读、欣赏与感悟《荷塘月色》中文章的语言美、意境美与结构美，从而使得学生能够更好地从作者的思维与角度去思考与品味文章，深刻体会作者的内在情感与价值观念，循序渐进培养学生优秀的人文素养与审美能力。
　　 3.善用立德树人理念助力人文性教学
　　 “立德树人是教育之本”。高中语文教师在展开教学活动时，要坚持秉承“立德树人”的教育理念，并通过立德树人来彰显人文性教育的内涵与价值。在高中的语文教学课文中，语文教师承担着文明的传播、知识的传播、思想与价值观传播的责任。教师要结合语文教学内容，挖掘其中的教育精华与人文价值，通过展开案例分析、课文赏析等方式，与学生共同探讨与研究语文教学内容，并充分语文教学中育德、育人的内容来引导学生树立正确的价值观与道德观，促进学生更好地践行社会主义价值观体系（尹晓媛，翟宗杰：《新时期高中语文人文教学策略的渗透分析》）。此外，语文教师也要重视自身素养与能力的提升，为学生树立良好的学习榜样，并将立德树人融入到与语文教学活动与内容中，丰富语文人文性教学的内容与形式，增强语文人文性教学的水平。
　　 实践证明，重视人文性教学方法与策略的有效应用与创新，一切从学生的具体实际出发，培养学生学习语文知识的兴趣与能力，激发学生的学习动力与激情，增强学生对语文知识的理解与体悟，提升学生学习与应用语文知识的能力与素养，有助于实现培养学生良好人文素养与语文核心素养的目标，有助于推动高中语文教学品质与效率的更好提升。
　　 责任编辑黄日暖
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