高中语文“深度阅读”教学实践探究
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摘 要：在高考的压力下，高中语文的教学都是围绕着取得高分为目的来开展的，学生在这样的教学下，阅读理解方面有所提升，但是缺乏对文章深度的理解，降低了学生的阅读能力。同时社会的高速发展和移动互联网的普及，学生受到了很大的影响，对于文章的阅读不愿意深入了解，这样的情况不利于学生的健康成长，制约了学生的未来发展。因此，提出了在高中语文进行深度阅读的教学，以促使学生能够提升文学素养，保证学生的全面提升。
关键词：高中语文;深度阅读;教学实践
一、 前言
学生自从开始上学起，就接触到了语文阅读的教学，到了高中也有了将近十年的阅读学习，而且高中阶段的阅读理解需要培养学生对文章进行深层次的阅读，以使学生的阅读能力得到升华，从而影响学生的性格和思想，使学生健康地成长。深度阅读是阅读的最高形式，需要花费大量的时间，反复地琢磨研究，根据作者和写作背景来深入理解文章的文化底蕴和思想表达，很大程度能够提升学生的文学水平和语文综合能力。要将深度阅读应用到高中语文教学当中，还需要教师在实践的教学中完善教学方法，以生为本来进行教学。
二、 深度阅读的含义
深度阅读是一种提升学习修养和理论思维、工作能力为目的的深层次阅读形式。深度阅读是相对于浅阅读而言的，区别于目前网络中流行爽文、快文的阅读，需要投入时间和精力的阅读，但是深度的阅读能够有效地提升文化素养，还能够在阅读过程当中提升自身的人格魅力，所以在高中语文教学中进行深度阅读的教学，是能够让学生形成良好的语文基础，养成较高的语文阅读能力的教学方法，但是在教学中的应用不同于概念的理论，需要教师在实践的教学中不断地完善，而且需要教师加入语文学习的内容，以使学生能够在高考中取得一个优异的成绩。深度的阅读能够让学生获得的知识更为完善，教师在开展深度阅读过程中就要利用好这一点，对深度阅读进行拓展，促使学生的语文水平长效地提高。
三、 深度阅读在高中语文教学中的应用策略
深度阅读相较于浅阅读，需要投入大量的精力和时间，而高中的学业重，学生的时间本就不多，所以教师才进行深度阅读教学的时候，要做好课前准备，为学生深度阅读提供便利，以缩短学生深度阅读的时间，再结合其他教学方法，使深度阅读能够真正地服务于学生。
（一） 布置学生阅读作业
深度阅读不是读得慢就可以的，需要反复地进行阅读理解，而因为高中时期的特殊性，教师就需要给予学生帮助，降低学生深度阅读的难度。首先教师根据教学内容，布置学生阅读作业，让学生在首次的阅读当中，初步地掌握文章的表面意思，让学生有目的性地去阅读，提升阅读的效率，便于教师在课堂教学中进行深度阅读教学。教师在布置阅读作业时要有针对性，不要让学生阅读之后就结束了，尽量提出一些相应的问题，比如《雷雨》这一课的阅读作业，教师就可以布置让学生运用网络查找文章描写的年代特征，文章描写的什么样的内容，这样学生在首次的阅读中就不会失去方向，有助于提高课堂教学效率。
（二） 注重重点讲解，加强学生的讨论交流
虽然要将学生作为教学的主体，但是教师对于阅读中的重点内容和文章表现作者思想的内容需要做出重点细致的讲解，以使学生的思维能够受到文章的影响，可以帮助学生融入文章当中，深入理解文章中的人文思想和写作艺术。同时教师还需要在课堂当中加强学生的讨论交流，让学生积极地发表个人的观点，只要学生提出的观点有理有据教师就应该给予鼓励，毕竟文学是多面性的，不能限制学生的个性发展，而且学生之间的讨论交流有助于学生加深对文章的理解和认识。教师的精讲和学生的讨论交流是一体的，相互促进，具体的方案可以以《林黛玉进贾府》为例，教师对人物描写的状态深入的讲解，然后讓学生进行讨论林黛玉进贾府是一种什么样的心态，从而学生对文章的理解更为深入。
（三） 促进读写结合，使阅读知识内化
语文学习中，读和写是不分家的，而深度阅读的教学让学生对文章的理解更为全面，教师就要把握这个机会，让学生以阅读理解来进行写作，促进深度阅读的进行，使学生进一步、再一次地理解文章，同时通过写作也让在深度阅读中获得的知识内化，提升学生的语文能力。在读写结合上教师要注重方法，不要过于生硬，避免学生产生厌烦的心理，可以让学生依据文章的表现方式进行仿写，可以依据对文章的理解来写读书笔记，也可以进行续写，给予学生一定的自由性，使深度阅读作用到学生的全面素质当中。
四、 结论
综上所述，深度阅读在高中语文教学中的应该还处于一个初级的阶段，需要广大教师在实践的教学中不断地完善深度阅读教学，以实际教学为依据，从课前、课中、课后三个阶段，教师和学生两个方面进行教学创新，以使深度阅读在高中语文教学中提升学生的语文水平，提高学生综合素养，使学生得到良好的发展。
参考文献：
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[3]肖翠艳.高中语文阅读教学中深度阅读的方法探究[J].西部素质教育，2017，3（6）：231.
作者简介：
邱敏珊，广东省广州市，广东省广州市白云艺术中学。
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