基于整本书的初中语文名著阅读探究
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【摘 要】伴隨着我国经济的不断发展，人们的生活质量提高，教师需要开始注重学生的整本书的阅读能力。阅读教学是语文学科的重要组成部分，众多语文教师通过创新教学模式提高学生的阅读能力。整本书阅读在语文上的应用非常广泛，从课程到教学评价也逐渐开始尝试。整本书阅读对于语文学科的教学具有非常重要的意义，一方面它可以激发学生的阅读兴趣，另一方面可以拓宽学生的思维和视野，有效加深和强化学生在名著中遇到的学过的知识点。本文主要分析基于整本书的初中语文名著阅读探究。
【关键词】整本书;初中语文;名著阅读
以往传统的教学方式只要求学生学习名著中的其中一个章节或一个短篇故事或散文。而整本书的阅读方式改变了前面这种情况，用整本书阅读作为课堂教学的载体，引导学生开展整本书阅读。让学生走进书本，调动学生的阅读兴趣，感悟作者讲述的哲理，品味名著中蕴含的独特情感。教师应重视整本书阅读，在初中教学过程中，整本书阅读可以帮助学生积累语文知识，提升学生的语文成绩，让学生感受名著中的人文主义，塑造良好的人格，进一步提升学生的语文能力。
一、引导学生制订详细的阅读计划
在进行初中语文名著阅读的教学过程中，教师可以引导学生制定适合自己的阅读计划，教师可以先根据班级学生不同的阅读水平，把他们按照不同水平分成不同的小组，有利于学生养成良好的阅读习惯，落实读完整本书的情况，促进学生未来的发展。制定计划可以帮助学生有目的的、有顺序的完成对于整本书的阅读。要让学生感受到读书的快乐，而不是把他当作一个负担来解决。帮助学生拓展视野，提升学生的阅读量和阅读效率。
例如在学习部编版语文七年级下册名著《骆驼祥子》时，因为该名著内容较多，学生在阅读时看到这么多内容可能就会退缩，教师应根据不同学生阅读的水平制订详细的阅读计划，对于阅读水平高的学生，教师可以每个星期给他们多布置一些阅读任务，让他们一个星期阅读十章，对于阅读水平较低的学生，教师就可以少布置一些阅读任务，一个星期阅读五章，但教师一定要抽出时间检查学生的完成情况，确保学生的课外阅读的有效落实。通过这样的方式让学生进行阅读，可以让学生在自己可以接受的范围内进行整本书阅读，一方面可以提高学生的阅读效率，另一方面不会打击学生阅读的积极性，有利于整本书阅读在班级内的实施，进而全面提高学生的阅读效率。
二、设置问题，提高阅读效率
教师可以在学生进行整本书阅读之前，可以设置一些问题引导学生。让学生在书中寻找答案，侧面激发学生的阅读兴趣。通过创设新的情境，让学生在提高阅读效率的同时，加深学生对于文章的理解。让学生能够快速抓住文章的主要内容，从而让初中语文整本书阅读的效率可以达到期望的标准。
例如在学习部编版语文七年级上册名著《朝花夕拾》时，教师在引导学生进行名著阅读时，可以设置一些问题，让学生通过阅读在文章中寻找答案，如：“题目《朝花夕拾》是什么意思？《五猖会》记叙了一个什么故事？什么是读书笔记？且分别有什么类型？”通过这样的方式，加深学生对题目的思考，教师还可以让学生阅读完后，根据教师所提的问题进行观后感的写作，这不仅加强了学生对阅读的思考，还可以更深层次挖掘学生对阅读内容的理解。加深学生对文章的思考，让学生的思维可以得到有效拓展，能够更深刻地理解文章内容，从而让整本书阅读效率达到最高，有效提高学生的语文综合素养。
三、组织阅读讨论活动
因为整本书阅读的阅读量较大，所以不能仅依靠课堂内阅读，需要学生在课外抽出时间进行整本书阅读，但在课外进行阅读，学生会遇到各种类型的问题，如果没有人帮助解决这些问题，就会形成一道阻碍，影响学生接下来的阅读，因此在进行整本书阅读时，教师可以组织学生及时进行阅读讨论和交流，通过讨论，不仅可以让学生把自己在阅读过程中的问题说出来，让这些问题得到有效解决，通过交流讨论无法解决的问题，教师可以帮助学生有效解决，之后让学生对文章的一些内容说出自己不同的见解，让学生的思维发生碰撞进而激发新的思维，这样有利于学生阅读综合能力的有效提升。
例如在学习部编版语文七年级上册名著《西游记》时，当学生在进行整本书阅读过程中，教师可以利用自习课的时间，组织学生进行交流和讨论，在讨论的过程中教师要引导学生把自己遇到的问题提出来，如有的学生可能在阅读孙悟空被压在五指山下五百年时就会有疑惑，孙悟空那么厉害，可以大闹天宫，为什么还会被困住呢？还有一些思维比较敏捷的学生在阅读完本章后，就会觉得《西游记》里描写出来的猪八戒非常自私，和自己想象中憨厚的猪八戒有所不同，所以教师在组织学生进行讨论后，可以询问学生解决了那些问题，防止学生利用讨论时间转移注意力，然后教师再根据学生的讨论结果进行补充，以此开拓学生的思维，让阅读变得更加高效。
四、结束语
在初中语文教学过程中进行整本书阅读，教师应让学生成为整本书阅读的主体，然后让学生的想象力以及思维能力得到一定的锻炼。教师不仅要设计出合理且高效的导读策略，更要在一定的教学实践内调动学生对于整本书的阅读兴趣。积极引导学生在进行整本书阅读，教师要及时发现学生遇到的阅读障碍，并引导他们自主解决，提升阅读效率。这种教学模式有利于促进学生提高阅读能力，帮助学生掌握科学的阅读方法。在阅读中充分体会其中的乐趣。与此同时，基于整本书的语文阅读教学还能够滋养学生的精神层面，提升学生的综合能力。
【参考文献】
[1]杨俊芳.基于智慧课堂下的小学英语教学的实践与思考[J].才智，2019（18）：170
[2]林赟.在名著阅读教学中培养学生语文思维能力[J].文学教育（上），2019（06）：82
（江苏省高邮市汤庄镇沙堰初级中学）
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