初中生物生活化教学模式的构建探索

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　　摘 要：生活化教育理念运用于初中生物的教学，对于激发学生的生物学习兴趣，促进初中生物教学改革具有积极的意义。教师在初中生物教学中，应当结合教学内容，创设生活化的教学情境，融入生活案例，布置生活化课外作业，落实生活化教育思想，促进学生生活实践能力提升。
　　关键词：初中生物；生活化教育；意义；对策
　　生物是一门研究万千物种生命的学科，具有实践性、科学性、实践性等特点，生物知识源于生活而又高于生活，对学生的生活实践具有较强的指导作用。在初中生物的教学中，教师应当立足生物知识与生活的紧密联系性，合理渗透生活化的教育理念，激发学生探索生物知识的乐趣，促进初中生物教学改革。和传统的抽象化教育模式相比，生活化教育理念与初中生物教学的整合，有利于化抽象为具体、化难为易，让学生更加易于理解，提高学生的生物学习效果。本文以初中生物教学为例，探索新课程改革背景下生活化教育理念运用于初中生物教学的意义及对策。
　　一、 生活化教育理念运用于初中生物教学的意义
　　著名教育学家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，充分体现了教育与生活的关系，为现代的教育指明了方向。在新课程改革不断深入发展的教育背景下，生活化教育理念运用于初中生物的教学，具有如下积极的意义：
　　（一） 生活化教育理念的运用符合新课改的教育要求
　　新课程改革思想指出：密切课程内容与生活和时代的联系性，改变过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识传授的教育现状，将课堂教学内容与现代生活、科技发展等紧密结合起来，促使教师课堂教学的与时俱进发展。生活化教育理念运用于初中生物的教学，主要是通过将生活情境、生活案例以及生活热点等知识与课堂教学的内容整合起来，促使抽象化的理论知识直观化、具体化，让学生对知识的理解更加容易，提高学生的学习效率。由此可见，生活化教育理念运用于初中生物的教学，符合新课程改革對现代教育的相关要求，有利于取得好的生物教学效果。
　　（二） 生活化教育理念的运用有利于激发学生生物学习兴趣
　　激发学生的生物学习兴趣，有利于发挥学生生物学习的主观能动性，让学生广泛地参与到生物的学习和知识探索中，促进学生生物学习效率的提升。生活化教育理念运用于初中生物的教学，是激发学生学习兴趣的有效途径。首先，在生活化教育理念的指导下，初中生物教师在教学中，将会结合学生所熟悉的生活场景、生活经验以及生活案例入手，通过生活案例导入新知识，或者通过生活案例解释课本知识，促使抽象化的知识具体化，加深学生对知识的理解，达到激发学生生物学习兴趣的目的；其次，生活化教育理念的运用，有利于让学生充分认识到生物知识与生活的联系性，调动学生探索生活中科学知识的积极性，为促进初中生物教学质量的提升奠定基础。
　　二、 生活化教育理念运用于初中生物教学的现状
　　新课程改革对生活化教育理念的运用提出了明确的要求，然而，在实际的教学过程中，生活化教育理念的运用却流于形式，浮于表面。首先，在应试教育理念的影响之下，知识唯一成为了教师教育的目标，生物学科的教学依然难以摆脱“繁、难、偏、旧”的现状而难以为学生的生活产生积极的影响。同时，在初中阶段，生物学科不被重视是普遍存在的问题，导致教师在教学中存在严重的惰性心理，不愿意积极改革创新，最终影响了初中生物教学的改革；其次，初中生物教学中，生活化教育理念的运用流于形式，浮于表面。对很多教师而言，开展生活化教学，不过是为了应付检查的一种手段。生活化教育理念的运用并没有得到长期性的坚持，这种流于形式的教育模式，最终影响了学生生活实践能力的提升。
　　三、 新课改下初中生物生活化教育理念的运用
　　（一） 创设生活化的生物教学情境
　　在新课程改革背景下，情境教学法作为一种高效的教学方法而受到广大教师的青睐。和传统的教学手段不同，情境教学法的运用，有利于改变过去单一、单调的教学模式，促使课堂教学丰富多彩，达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的目的。初中生物教师在教学中，要立足新课程改革“以学生为主体、教师为主导”的教育原则，立足学生的兴趣爱好等，创设生活化的生物教学情境，提高教学质量。例如，在指导学生学习“生物的遗传和变异”时，对于初中学生而言，对“遗传、变异”的认知可能没那么透彻。笔者在教学时，首先通过学生熟悉的民间谚语创设教学情境：同学们，俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”“一母生九子，九子各不同”，你们知道这些话里面蕴含着什么样的科学知识吗？学生们面面相觑，摇头表示不知。教师这才说：同学们都不知道？那就跟随老师一起学习生物的遗传和变异吧，里面有你们想要的答案哦。类似的教学课堂，有利于调动学生学习的积极性，有助于取得好的教学效果。
　　（二） 融入生活常识，提高实践能力
　　学生对生物知识的学习，目的是能够将相关的科学知识运用于生活实践，达到学以致用的目的。因此，在初中生物教学中，教师应当积极融入生活化的常识，让教学内容与生活紧密结合起来，提高学生生活实践能力。例如，在教学《植物蒸腾》的内容时，笔者首先提问：同学们，我们都知道：大树底下好乘凉。有谁知道：为什么大树底下好乘凉呢？这其中蕴含着什么样的科学知识呢？在学生们讨论之后，教师这才给学生讲解大树底下好乘凉的原理，引入植物蒸腾的教育内容；又如，在教学中，教师在给学生讲解酶的活性相关知识点时，可以通过给学生传授一些洗掉衣服污渍的小技巧，激发学生对生物知识探索的乐趣，同时提升学生的生活实践能力。
　　（三） 布置生活化的课外作业
　　布置生活化的课外作业，是落实初中生物生活化教育理念，提高学生生活实践能力的关键。笔者在指导学生学习《植物的嫁接》一课时，就通过生活化课外作业的布置，取得了好的教学效果。这次生活化的课外作业，主要是让学生回家嫁接仙人掌，并记录嫁接过程以及仙人掌嫁接后的成长情况，取得了好的教学效果。
　　综上所述，在新课程改革背景下，初中生物教师要科学整合生活化教育理念，通过生活化的教学情境、生活常识以及生活化作业的布置，取得良好的生物生活化教学效果。
　　参考文献：
　　[1]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].教育教学论坛，2015（35）：249-250.
　　作者简介：罗永强，贵州省遵义市，遵义市汇川区毛石中学。
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