高中英语语篇教学中思维导图的运用分析

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　　摘 要：思维导图在高中英语语篇教学中有很大作用，本文分析思维导图的相关应用主要以北师大版教材为例，分三个模块来进行分析：第一个模块介绍在高中英语语篇教学中思维导图的作用，第二个模块对制作和作用思维导图时所需注意的问题做一个介绍，第三个模块举教材实例来说明思维导图的相关作用。
　　关键词：高中英语；语篇教学；思维导图
　　一、 高中英语语篇教学中思维导图的应用
　　在教学开始前，老师可以先开展相关的语篇话题向学生提问，引导学生制作思维导图等准备活动，让学生有个大致的了解。接着通过介绍文章的体裁，将思维导图的具体形式展现给学生，从而使学生对思维导图有更加深入的了解。由于不同语篇会有不同的体裁，不同体裁的语篇其特点也就有所不同。要想让学生从整体上了解并且把握固定体裁的语言特点以及结构，老师要为学生提供关于语篇的体裁信息。除此之外，老师要让学生学会从宏观的角度对语篇进行分析，提高阅读的速度。当学生能够大致了解语篇的主题之后，老师可以让学生观看题目来判断文章的体裁，判断出来之后老师应向学生介绍这一类体裁语篇的具体特征，让学生再遇到此类体裁的文章时能够快速判断出该文章是什么体裁。最后，老师向学生展示该题材文章的思维导图模型。
　　二、 举例分析思维导图的运用
　　在北师大版高中英语必修五教材中的Unit 14“Careers”中“Job Trends”这篇文章可分成几个小块，并且每一小块的内容都能找出相对应的核心词汇或者短语。先以“Future shock”为核心，跟大家说明未来的科技会有很大发展并给人们的生活和工作造成巨大影响。然后通过“Jobs change”来详细叙述科技发展会给人们的工作带来什么改变。接着利用“Companies change”说明在未来，公司在用人方面的变化。通过“Skills that are useful to get a good job nowadays”所表达的观点讲述了找到一份好的工作应该掌握的技能。“qualities that are useful to get a good job nowadays”告诉大家要想找到好工作需要具备哪些因素。在最后，围绕“The personal benefits that the new situation brings”来重点讲述新的形势所带来的新的工作方法和途径。有时我们可以发现，思维导图能有效提高对语篇的分析能力，也能帮助学生对文章有更好的把握，理清文章的线索及脉络。
　　在北师大版高中英语必修五教材Unit 14“Careers”中，在阅读“Job Trends”这篇文章时，可以结合发散性思维的运用，将焦点集中在“Survival of the Fittest”这个中心主题词上，主题可从中心向其他各方向进行延伸，语篇类型的不同组成要素构成其分支结构，对次级话题可以通过分支的形式来表现，使其依附在较高层次的分支上，从而形成了一个节点结构，将其绘制成一个思维导图。将文章中各个要素之间的内在联系显现出来，便可以更加快速准确地对该语篇进行总结归纳：这一篇文章是围绕“Survival of the Fittest”这个核心词汇来展开叙述的，文章想表达社会在不断发展和变化，并对人们的工作倾向造成了一定的影响。想要更好地适应工作领域和工作方式的变化，人们应做出与该变化相关的积极改变，这样才能更好地对这些变化有所适应。从这里可以看出，通过思维导图可以更加清晰地对语篇体裁特征进行宏观的把控。除此之外，在英语语篇教学中，学生可以借助绘制思维导图来对老师解读语篇的过程进行回顾，不但可以加深对文章的理解，而且还可以促进学生提高思维能力，提高学生组织信息的意识和能力。
　　在北师大版的高中英语教材中，每个单元都会包含5个重点内容，这5个重点内容分布是Warm-up，Reading，Listening，Grammar，Writing。这5个重点主要是讲述了思维导图在Warm-up，Reading中的运用：在Warm-up中，思维导图的运用方式可以按照课本给出的具体内容列出思维导图，并对这些思维导图提出问题。问题可以是“Do you Know these paintings and the painter？”在对这个问题进行讨论的时候，需要有美术相关的内容，比如绘画、色彩。在讨论之后对内容细分出来，然后在对关键词进行重点划分。
　　在对高一英语语法进行复习的时候，学生要掌握的基础是各种时态的被动语态。我们先要了解主动语态与被动语态中主谓之间的关系，如“I saw the little boy crying by the river”将其变换成被动语态则是“The little boy was seen crying by the river”。學生可以通过之前学过的时态来推理出一般现在时的被动语态为am/is/are+过去分词，一般将来时的被动语态为will/shall+be+过去分词，接着学生可以用思维导图中结构图的形式来完成接下来的推理，这就可以将复习完成，之后再做对比分析，及时发现错误并加以改正，这不仅有利于知识的强化，还能加深记忆。学生的学习能力能够通过思维导图的方式来得到很大的提升。
　　三、 结语
　　生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是很重要的，高中对英语的学习是很重要的，高中阶段对英语的掌握程度在上了大学乃至走上社会之后会有很大影响，可以获得更多的机遇，也能让我们更加自信。高中时学好英语直接影响着大学期间英语课程的掌握，在学习英语的过程中，老师应该引导学生制作并使用思维导图，这样的教学方式可以更好地帮助学生对语篇进行理解和掌握。
　　参考文献：
　　[1]罗昌美.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].中外交流，2017（5）.
　　[2]陈世克.基于语篇层面的高中英语语法教学实践[J].基础教育外语教学研究，2017（7）.
　　[3]翟金萍.浅析思维导图在高中英语语篇教学中的应用[J].新课程导学，2018（9）.
　　作者简介：
　　张燕秋，福建省泉州市，泉州市第六中学。
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