浅谈中职学生学习数学困难的原因及解决对策

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　　摘 要：本文认为，研究中职学生学习数学的困难，对于增强中职数学课教学的针对性和实效性有举足轻重的意义。做好对中职学生学习数学困难的原因根源的研究，并有目的地做好学生学习数学困难的疏导工作，是我们教师的一个长期任务。
　　关键词：中职数学；困难；对策
　　数学学科在中职学科中是一门重要的文化基础课，还是学习专业理论课程必不可少的基础课程和工具，只有掌握必要的数学基础知识，才能学好相关的专业课和技能课，为职业发展夯实基础。目前的中职数学教学面临着很多的困难，学生数学基础差，学生厌倦学习，教学效果不理想等。怎么样提高中职数学的教学质量，使数学能够更好为专业课程服务，为技能学习打基础。本文从多年的教学实践出发，分析了当前中职学生学习数学困难的原因及解决对策。
　　一、 中职学生学习数学困难的原因分析
　　（一） 对中职数学认识不足
　　1. 对中职数学自身特点认识不足
　　中职数学已从主课地位，演变成基础课，课时从5节减至3节，其作用也从应试教育中的主导，演变成素质教育中的基础。由于主导的作用的淡化和漠视，使得学生对学好数学，缺少动力和压力。与普高相比，中职数学内容和章节的选定，决定了“突出应用，注重基础，增加弹性”这一原则。在教学过程中要求我们，以合格性教学为主，注意与初中数学知识相衔接，注重基础知识。好多中职学校的数学教师往往是普高培养或转变而来，他们习惯了普高数学教学，对中职教学认识准备不足。
　　2. 对中职数学的学科地位认识不足
　　中职数学的教学目的是提高自身素质，为学习专业课和技能课打基础，由于对这一目的认识不足，往往认为中职学生学习数学的目的只是为专业课服务，这是职业学校数学的一种“短视”行为。纵观当今职教，职普一体化，职业教育终身化，基础教育过量化等情况，就需要职业教育要以扎实的教育作为保障，而数学正是这一基礎的主要部分，数学基础的薄厚将直接影响着学生的接受能力、认识水平、应变能力和将来的创业能力；影响着学生的各种思维，继续深造与终身教育的发展.显然数学课在中职学生的终身学习中肩负着重要的使命作用。
　　（二） 学生缺乏对学习数学的动力和兴趣
　　数学知识具有系统性、抽象性、概括性、条理性和逻辑性的自身特点。由于中职学生基础差，加之数学教学内容抽象思维俱增，对相应的一些知识理解得不透彻，分析和解决问题上出现困难。普遍存在缺乏学习数学的动力和兴趣，主要表现在学生上课眼神呆板、随意讲话；或不声不响，看似纪律尚好，实际毫无实效；作业抄袭严重；缺乏师生互动。这样学生对数学普遍产生厌倦和逃避心理，更无动力和兴趣可言。
　　（三） 中职学生学习数学的心理有问题
　　由于他们大多是从应试教育中产生的“落榜者”，认为自己被应试教育淘汰下的主要原因是数学成绩差，从而对学习数学产生了不健全的心理。主要表现在：
　　厌学心理：他们进入中职学校学习后，对数学仍然缺乏正确的认识和足够的心理准备，而厌学与逃避数学；
　　自卑心理：大部分学生对自己数学成绩不理想，认为自己的智力水平低，数学基础差，对学好数学缺少足够的自信心；
　　从众心理：当前招生体制中，重普高，轻中职。中职的学生普遍成绩较差，特别是数学成绩，在这种情况下缺少学习的氛围，彼此之间不思进取。
　　二、 中职学生学习数学困难的解决对策
　　上面简要地分析了中职学生学习数学困难的几方面的问题，面对这些问题，为了更好地搞好中职数学课教学，特提出以下几点解决对策。
　　（一） 培养学生学习数学的兴趣，激发学习动机
　　“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，犹如学习的“奴隶”。培养中职学生学习数学的兴趣，激发动机主要表现在以下几个方面。
　　（1）注重对学生进行学习目的教育，突出数学课的基础地位，使学生重新定位自己找到新的支点，使学生明确目标端正态度，提高学习的自觉性与主动性；
　　（2）注重分层教学，针对不同水平的学生，分别为他们创设教学的条件，设计教学内容，采取分层教学，以激发学生的兴趣和求知欲；
　　（3）重视师生的感情沟通与交流，使学生在和谐的师生关系中体验乐趣，进而唤起对学习的兴趣；
　　（4）注意结合数学与所学专业和现实生活的联系，建立数学模型情境，激发他们的认识兴趣和求知欲。
　　（二） 注重校本教材的开发和相关专业课程的研究
　　由于专业知识的需求，好多统编中职数学教材已经不太适合一些专业的中职教学，需要有适合本专业的校本教材，才能提高教学。近年来，我校已经编写不同专业的校本教材，目前正在使用中。在编写时既考虑了学生的实际情况，又兼顾到学生所学专业的需要，多次与专业课老师商讨征求建议，根据不同专业对数学知识的需要，多次修订新教材。另外，还分专业制定了实施性教学大纲，达到“能用、够用”的目标。教材使用以后我们感觉到，学生学习的难度降低了；实用性增强了；理论性淡化了；目的性更明确了。使得数学教学有了明显的提高，起到了一定的效果。
　　（三） 实施“低起点、分层次、分专业，多活动”教学模式
　　采用“降低起点，分层教学，分专业教学，活动教学”的教学步骤，尽可能提高课堂教学的效益。确立“抓两头，促中间”的教学指导思想，重视培优扶差。教学内容设计、教学环节的安排、教学方法的选择等都面向不同专业的全体学生，一切服务于教学效果。
　　（四） 要有明确的学习目标和培养良好的数学学习习惯
　　中职学校学生数学学得差的原因，主要是没有养成良好的学习习惯和明确的学习目标，不会学造成的，这就需要教师指导学生建立明确的学习目标和如何学习数学，教导他们养成良好的学习习惯。例如制订明确的学习目标，要合理安排时间；利用好学习“五环节”即课前预习，课堂认真听讲，做好课堂笔记，独立完成作业，课后复习；建立错题库、错题档案，分析错误原因等。
　　数学是中职基础学科，是学好各项专业技能的保障。作为中职数学教师，我们必须多思考多研究，掌握新学情、新方法，把握新问题、新模式，提高自身教学素养，把教学工作做好，培养出符合时代要求的合格人才。
　　参考文献：
　　[1]魏建国.影响职高数学教学的几个因素.校园网.
　　[2]马忠要主编.数学思维论.广西教育出版社.
　　[3]职业教育研究.2007.
　　作者简介：
　　万军军，甘肃省平凉市，庄浪县职业教育中心。
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