项目驱动下的高素质人才培养模式研究
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作者:王珩 王利岩 徐世峰 马佳 孙景超
[摘 要] 培养高素质人才是时代对高等教育的要求，也是高等院校的根本任务。论文研究了项目驱动下的高素质人才培养模式，提出了通过项目有效提升学生的创新意识、实践能力和精神品质等素质能力的途径，对更新教育理念、改革教学方法和提升培养质量，具有一定的指导意义。
[关键词] 项目驱动;高素质人才;创新意识;实践能力
[基金项目] 国家自然科学青年基金项目（11604223）;2017年沈阳航空航天大学教改项目
[作者简介] 王 珩（1982—），男，辽宁抚顺人，博士，沈阳航空航天大学理学院副院长，副教授，研究方向为信息存储、教育教学理论与实践;王利岩（1978-），男，辽宁营口人，博士，沈阳航空航天大学理学院院长，副教授，研究方向为运筹学、教师教学理论;徐世峰（1980—），男，辽宁大连人，博士，沈阳航空航天大学教务处副处长，教授，研究方向为新能源技术、教育教学研究;
马 佳（1984—），女，辽宁沈阳人，博士，沈阳航空航天大学理学院专业主任，副教授，研究方向为原子分子物理;孙景超（1980—），男，辽宁锦州人，硕士，沈阳航空航天大学理学院，实验室主任，工程师，研究方向为传感器。
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）42-0092-02 [收稿日期] 2020-02-17
我国的高等教育已经由精英化阶段步入大众化阶段，新时代、新背景下要求高等学校要以培养具有创新意识、实践能力和团队合作精神等素质的高素质人才，以满足国家经济建设需要，同时这也是高校自身发展的需要，是现代教育改革的趋势和未来发展的方向[1-3]。在高校人才培养过程中，让学生参与各类项目，是实现高素质人才培养的有效方式和重要途径，即项目驱动下的各种能力提升。通过各类项目的参与，有效的提升学生的专业技术能力和精神意识态度，为未来的学习和工作奠定基础[4-6]。
一、项目驱动下的人才培养模式
以沈阳航空航天大学为例，笔者所在的物理教学团队近年来一直进行项目驱动下的人才培养教育教学模式的探索与实践，依托的项目主要包括大学生创新创业项目和科研项目等。
大学生创新创业项目是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，主要包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目。项目遵循“兴趣驱动、自主实践、重在过程、追求实战”的原则，强调自主性、协作性、探索性及实践性，其目标是培养具有创新意识、思维、能力及人格的高素质人才，以培养学生的创新能力和创业意识、创业技能为基本内容，注重实践，讲究创新。项目分为国家级、省级和校级，每个项目由3—5名学生组成，鼓励跨专业组队，配备一名专业指导教师，负责项目的指导工作。
科研项目主要是指高校教师主持承担的各类科研学术项目，包括国家级、省部级等的纵向课题，以及与行业企业合作产生的横向课题等等。教师根据课题内容将项目分解成若干子方向或子课题，综合考虑学生知识、能力和素质等实际情况，成立项目组，每个项目组由3—5名学生构成，根据学生兴趣爱好，将子课题交由项目组完成，项目执行期内定期举行项目组会、开题报告、中期检查和结题答辩等环节。
经过近几年的探索和实践表明，在大学生创新创业项目和科研项目等项目的驱动下，学生的创新意识、实践能力和团队合作精神等都得到了有效培养，综合素质得到了大幅度提升。
二、项目驱动下的创新意识培养
创新是民族进步的源泉，国家发展的动力，是新时代背景下高素质人才应该具备的核心能力，因此，高等教育十分重视学生创新意识的培养。项目驱动下的人才培养，首先要以学生兴趣爱好为出发点，以创新为导向，将学生的兴趣爱好和老师的专业指导作为基础，通过项目的锻炼，达到培养创新意识的目标。大学生创新创业项目的课题选择灵活，可由学生自行选定题目或者由指导教师指定题目，在充分调研的基础上，选定具有创新特色的课题;教师的科研项目本身就来源于行业领域中的前沿问题，本身就具有鲜明的创新性。通过这些项目，学生独立的完成提出问题、分析问题和解决问题的过程，在这些过程中，往往面对的是一些前沿性问题，在书本和网络资料中找不到解决问题的方法和途径，需要学生开动脑筋，自主创新，根据现有知识框架创建新的理论体系，凭借现有实验手段研发新的技术路径，依靠现有仪器装置开发新的平台系统。通过这些训练，极大地夯实了学生的专业能力，只有专业能力达到一定程度，才能够高屋建瓴地提出创新方法，具备创新意识。也就是说，专业能力是连接项目和创新之间的一座桥梁和纽带，“项目促专业，专业塑创新”。可见，这种项目驱动模式使人才培养过程更加立体、深入和高效，是传统的课堂教学方式的补充和延伸。
三、项目驱动下的实践能力提升
实践能力是人才培养的重要目标，是学生通过高等教育应该具备的重要能力，然而重理論、轻实践是目前高校人才培养过程中的普遍问题和短板。项目驱动的人才培养模式是改变理论和实践脱节现象、提升实践能力的有效途径和有力措施。一直以来，如何提高学生实践能力是摆在高等教育工作者面前的重要课题，尤其是以地方经济和行业领域为服务面向的应用型高校，更是将实践能力培养放在了首要位置。目前课程体系中实践环节的种类和数量不在少数，比如专业实习和专业实验等，但受制于各种因素影响，这些实践课程对提升学生实践能力的效果有限，往往流于形式。而在这种项目驱动的培养模式中，以学生兴趣爱好为出发点、以团队责任感为保障的形式无疑能最大限度地发挥学生的主观能动性和积极性，把课堂和书本上学习到的知识和技能，应用到实际情况当中，解决实际问题，提升实践能力。在“兴趣驱动、自主实践、重在过程、追求实战”的原则下，创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目等三类大学生创新创业项目为学生提供了很好的课外实践平台;教师的科研项目中也包含了很多源于生产生活实践的案例和问题，这些项目都能将学生置身于一个实践情景或者实践环境当中，在这种十分强调实践性和应用性的氛围中，特别有利于学生将理论转化为实践，将知识转化为技能。 四、项目驱动下的精神品质塑造
除了创新意识和实践能力这些与专业知识技能紧密联系的能力素质之外，非技术层面的精神品质也是高素质人才所必需的素质能力，比如团队合作精神、交流通过能力和职业道德素质等等。
一个项目的筹划、申请、实施和完成，仅靠一个人的力量是无法顺利实现的，尤其是课题项目往往会涉及多方面、多学科和多角度的问题，一个人的时间和精力总是有限的，不可能具备所有专业知识背景和学科视野，这就需要具有不同专业背景、不同学科视野和不同技能手段的成员组成一个项目组，共同研究，联合攻关，协同合作。从不同侧面和多个角度提出问题，从不同层次来分析、解决问题，项目组成员间相互依靠、共同合作、善于交流、敢于质疑、勇于突破与创新，在这种探究式的学习过程中，极大地提升了学生的团队合作精神和交流沟通能力等，而这些精神品质的提升很好地弥补了传统课堂教学的不足和弊端。
综上所述，项目驱动下的人才培养模式可以极大提升学生的创新意识、实践能力和精神品质，是高校培养高素质人才的有效途径和重要渠道。高校教师应该不断更新教育观念、改革教学模式，做到全方位、多角度、深层次育人，只有这样才能培养出为国家发展、民族振兴和社会进步贡献力量的高素质人才。
参考文献
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Research on the Cultivation Model of High-quality Talent Driven by Project
WANG Heng，WANG Li-yan，XU Shi-feng，MA Jia，SUN Jing-chao
（College of Science，Shenyang Aerospace University，Shenyang，Liaoning 110000，China）
Abstract：Cultivation of high-quality talent is the requirement of the times for higher education，also the basic task of higher education.In this paper，the cultivation model of high-quality talent driven by project is researched，and the path of promoting student's innovative consciousness，practical ability，and spiritual quality by project is presented.It will be significant for updating educational concept，reforming teaching methods，and improving cultivation quality.
Key words：project-driven;high-quality talent;innovative consciousness;practical ability
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