核心素养视角下初中语文课堂教学优化策略探究
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作者:刘瑜
摘 要： 在传统的课程计划中，语文有非常重要的地位，同时，语文作为实用性很强的一门学科，它能够在生活中的很多方面派上用场，并且语文科目的学习对于文科类专业历史、政治甚至对于大多数学科的审题都有很重要的帮助。但是语文学科已经有了上千年的发展，其知识具有一定的深度和广度，并且随着社会的进步，其内容仍在不断丰富。与此同时，为坚持立德树人的教育宗旨，国家提出了“核心素养体系”的概念。“核心素养体系”在初中语文课程中体现在自主发展、文化基础、社会参与三个方面。这就对学校的培养任务提出了要求。为了坚决贯彻落实党中央、教育部的科学素质教育指导方针，坚决地把贯彻落实素质教育立德修身树人的素质育人理念作为根本任务，教育工作者和教师要有意识地站出来在提高核心竞争力素养的教学视角下探索创新和改革的教学方式，完善自己的教学理念和任务，为新时代中国特色社会主义教育事业的素质体系建设和发展保驾护航。
关键词： 语文课堂;核心素养;问题提出;应对策略
一、 引言
在长期的过程中，社会一直存在一种不正确的现象，就是只注重学生的文化课知识水平，从而忽视了学生综合素质的提高，这就导致学生在进入社会以后只具备文化知识，不具备相关的文化素养，难以融入社会中去。与此同时，初中的学生在生理和心理方面都比较稚嫩，尚未发育成熟。传统的初中语文教育中又过于追求学生的学习成绩，过于注重对于学生学习的管理工作，而忽视了学生的核心素养的培养。所以，从这方面来说，有关的学校不应该抱残守缺，单纯地依赖传统的学生管理方法，而是应该积极地探索有助于学生提高成绩和语文相关素养的培养模式，让学生可以在潜移默化中提高语文学科的运用能力，在不知不觉中提高自己的语文水平。笔者在核心素养视角下，针对初中语文课堂中常见的问题提出了一些建议。
二、 初中语文课堂教学方法存在的问题
在传统的课堂中，老师在台上自己唱“独角戏”，台下应声寥寥无几，每个学生都“事不关己，高高挂起”，且随着时间的推移，这种问题日渐突出，这对于学生学习掌握知识十分不利。在近些年，随着各行各业的全面深化改革，传统的初中语文课堂也面临着改革发展的难题。初中生作为处于青春期的孩子，其心智、生理等各方面尚未发展成熟，需要外界力量对其进行积极的引导，让其具备合格的语文知识素养。所以，初中语文课作为语文教学的主阵地具有十分重要的意义。而许多学生对于语文课缺乏学习兴趣，这就造成了长期以来的初中语文课程效率低下，学生语文水平有待提高的问题。同时，初中语文课长期的效率低下也并非只是学生的问题，因为初中语文课程的特点就是知识体系庞杂，同时对理解能力要求也比较高。其中甚至有部分的语文概念对于初中生来说晦涩难懂，如果语文课教师不能进行正确的引导、采用正确的教学方法，就会让教育的效果背道而驰，不能发挥学生在课堂中的主体作用。所以，在全国推进新课改的大背景下，我们也应当探索一种新的语文课堂教育模式，让学生能够自觉地参与到语文核心素养的培养中去，让学生容易接受。
三、 什么是语文的核心素养
为坚持立德树人的教育宗旨，国家提出了“核心素养体系”的概念。“核心素养体系”的本质是要培养德、智、体、美、劳综合发展的人。对于语文学科来说，核心素养的含义是培养多维度的语文应用型人才，让学生在语文课程的学习中能够学会如何规范地使用语言、如何美化表达、如何欣赏有关的文学作品等等。同时，也让学生在课程的学习中积累语言素材，养成语文的思维方式，让学生在语文的学习中形成自己的思考方式，向优秀的人看齐，树立正确的人生目标。从更深层次来说，也让学生对中国的传统文化产生认同感，学习中华民族的伟大精神，传承中华民族流传下来的文学瑰宝。
所以，为了深入贯彻落实党中央、教育部的素质教育方针，抓好立德树人的根本任务，教育工作者要站在核心素养的视角下创新改革教学方式，完善教学任务，为新时代社会主义事业的建设保驾护航。
四、 培养初中学生的语文核心素养的意义
首先，在传统的观念下，社会对于学生的学习成绩过分关注，认为学校的目的就是为学生传授文化知识，让学生的学习成绩能够提高。长期如此就会造成社会各界形成只要学生的学习成绩好，对于知识的掌握也一定优秀的错误观点。有的学生家长甚至认为，现在的主要任务就是提高学习成绩，如果学生的学习成绩优异，即使学科素养方面存在一定的问题也无伤大雅，等到了社会上的时候再慢慢培养也不晚。所以，在社会对于学习成绩的过分追求下，催生了应试教育的错误教育模式，这也使得教师在日常的教育过程中过于追求学生的考试成绩，通过严格的应试教育模式来教育孩子，强制学生来提高学习成绩。长此以往，使学校培养出来的孩子只会学习知识而不会运用，学科素质低下。当这样的孩子进入社会中以后，成了只会考试，不会运用的“书呆子”。
所以说，语文教师只有将培养学生核心素养的教育理念应用到日常的学生教育工作中才能让学生具备良好的语文学科素质，让学生能够具备足够的知识运用能力，在语文知识的海洋中形成正确的世界观、人生观、价值观，不断提高自身的语文修养。
同时，对于语文教师来说，只有将核心素养的培养理念落实下去，才可以提高自己的教育教学效率，减少自己的工作量。就这方面来说，如果学生缺乏充足的语文学科素养，那么学生遇到一点语文知识的问题都不会自己去寻找答案，而是去依赖老师的讲授，变相地增加语文教师的教育难度。同时，如果学生没有得到有效的语文素养的培养，就会造成学生的知识接受能力低下的问题，教师反复讲授一个知识点，而学生难以理解，增加自己的工作量。
五、 如何培养学生的语文核心素养
（一）采用情境教学法
所谓情境教学法是近些年所提出的新概念。它的具体内涵就是由教师根据文章内容，创造出和文章相匹配的虚拟情景。然后在课堂通过一个个问题的引导，将学生带入情境中，让学生代入文章中的具体人物或者具体角色，进行情景体验，对文中人物的心情、动作、表现进行重新刻画，这样可以引导学生自主学习课文内容，推断文中句子的意思，揣摩文中人物的性格、心理等特征。这样有助于学生在课堂的学习中掌握主动权，成为教学活动中的主体部分，同时这也培养了学生的想象力和创造性思维，加强了文章与生活实际的结合，为以后的語文知识运用能力的提高奠定了基础。 鉴于初中学生的思维能力仍未成熟。采用情境教学法仍要遵守以下的几点原则：首先，应该从初中生的生理心理以及接受能力出发，不能好高骛远，只追求创设情境的丰富性，而忽略了学生的现实情况。所以教师应该从学生的认知水平出发，创设的情景不能过于复杂，不能超过其认知能力，超过学生的学习范围，给学生的理解造成困难。其次，要注意“以本为本”的原则。教师所创设情景应该以不脱离课本的现实情况为基础，以不超过学习大纲的范围为原则。不能为了情境的丰富而随意引伸扩大，剑走偏锋，将学生带到背离课本内容的方向上去。最后，要遵守趣味性，由于初中学生的自制力仍未形成，在课堂的学习中如果不能遵守趣味性原则就会形成老师“登台唱戏”，还是“独角戏”的窘境，让学生慢慢产生厌倦心理，从内心背离和抵触阅读课的学习。
（二）采用趣味教学法
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以，想要培养学生的语文核心素养，首先应该让孩子爱上语文课。教师如果还是对传统的教学方法抱残守缺，终会让学生讨厌语文课的枯燥乏味，讨厌语文这门学科。因此，只有老师能够把趣味教学融入日常的教学中去，才能够充分调动学生的学习积极性，让学生重新成为学习过程的主体部分。
对于趣味教学法，其最重要的好处就是可以让教师在不知不觉中把知识传授给学生，潛移默化中完成能力的提升。而作为学生，也能够顺其自然地接受所学到的知识。由于教师讲授的知识非常的生动有趣，所以，学生一旦接受，就印象深刻。同时对于传统的教学方法来说，其具有不能吸引学生注意力，学生在课上容易开小差，缺乏学习兴趣等一系列问题。况且初中生正处于思维成长和开放的时期，如果能够把知识变得更有意思，让学生能够主动接受，就能够激活孩子们对于新事物的好奇心。所以，教师在平常的教学中应当采用形形色色的视频、图片等媒介来吸引学生的学习兴趣，让学生首先能够对课文的背景有一个直观生动的感受，这样，孩子们就会自主地学习课文内容，来验证视频和图片中的各种信息，从而达到加深印象的目的。其次，多多表扬和赞赏，充分调动学生的学习积极性。初中学生的生理和心智都尚未成熟，所以教师可以通过向学生及时地反馈来让学生感受到成就感，而最有效的途径就是多对学生进行肯定和赞赏，让他们在心里得到反馈和满足。同时，老师也要及时发现赞赏学生的机会，善于发掘学生在学习当中的闪光点，这样老师的表扬往往能够提高他们的自信心，更愿意参与到文章的学习中去。
六、 结语
国家核心素养培养计划的目标和宗旨是为了要培养德、智、体、美、劳综合协调发展的各类全方位的人才，对于推进我国建设和开展现代化素质教育的工作来说具有十分深远和重要的战略意义。而在提高学生核心思想文化素养的视角下，语文学科的培养计划就是要更好地提高学生对于语文基础知识的理解和运用掌握能力，培养学生的语文涵养，陶冶学生的核心思想文学修养和情操，让教师和学生的生活都更加充满了文学的气息。所以，在初中语文的教育过程中，学校要把握住正确的价值取向，不断提高学生的语文知识水平、语文知识的运用水平、学生的道德情感水平，让学生在语文课程的学习中能够树立正确的人生理想，得到全方位的语文素质的培养，在以后的学习生活工作中能够顺利成长，为祖国的社会主义事业添砖加瓦。
参考文献：
[1]王树国.核心素养视角下初中语文高效课堂的构建[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（2）：47-49.
[2]陈维电.核心素养视角下初中语文高效课堂构建策略探究[C].教师教育论坛（第七辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：18-20.
作者简介：
刘瑜，山东省日照市，山东省日照市岚山区黄墩镇初级中学。
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