建设中小学电影教育课程体系的原则及策略思考

来源:用户上传      作者:孟昱 赵莹 金瑛浩

　　摘 要：随着中国经济的发展，社会的进步，教学水平的提升，教学理念的转变，中小学电影教育的相关问题也渐渐引起了人们的重视。在应试教育的背景下，中小学的课程体系目前仍然是以应试学科为主，但是近几年来很多有识之士有已经意识到，仅仅是开展应试教育无法满足学生的学习需求，同时也不能促进学生的发展与进步。在这样的情况下，必须要对中小学电影教育课程体系进行合理建设。虽然想要对这一工作进行实践具备一定难度，但只有明确建设原则才能够循序渐进地对其进行落实。据此，文章分析了建设中小学电影教育课程体系的原则问题，同时提出了相关策略，希望能够对现实有所裨益。
　　关键词：中小学;电影教育;课程体系
　　一、 前言
　　电影不仅是一种艺术，更是一种文化。优秀电影涵盖的内容十分丰富，同时在思想境界方面也处于较高的水平。由于电影的艺术感染力较强，所以适合在中小学教育体系当中进行融入。近几年来，随着中国教育水平的提升，教育理念的更新，电影的教育功能也受到了人们的重视。在全球化不断发展的今天，不同的文化都对传统媒介产生了冲击，很多艺术影像都进入了人们的生活中，对学生产生着影响。由于信息量较大，处于中小学教育阶段的学生很难分辨信息的优劣，一旦接触到了不良的影像，就可能会影响他们未来的发展，所以必须要在开展知识教育的基础上提升学生的影像素养。目前国家出台了美育教学的政策要求，希望能够推动电影进校园，但是还没有取得良好的成果，电影课程也很难与中小学教育课程进行融合。据此，文章对相关问题进行了研究与分析，具备较强的现实意义，希望能够为后来者的研究提供一定参考。
　　二、 建设中小学电影教育课程体系的重要性
　　想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确建设中小学电影教育课程体系的重要性。从现实情况来看，中国应试教育持续开展，虽然很多学生通过机械式的学习以及死记硬背在考试中取得了较高的分数，同时也成功考入了理想的大学，但是其真正的能力并没有因学历的考取而得到提升，换句话说，现有學历、文凭的含金量已经出现了降低的情况，很多人具有高学历但是却不具备与其学历匹配的能力，无法真正在社会建设中发挥作用。与此同时，很多学生家长的思想境界较低，认为学生只有通过考试才能够找到一份稳定的工作，认为这就是社会现实，如果不对其进行融入，就会被现实淘汰，殊不知应试教育的弊端已经影响到了中国人才的质量，如果每个人都选择融入不正确的“现实”，那么这一不合理的社会现实也就永远无法得到改变。在部分家长错误的引导下，部分学生的功利性思想也较为严重，形成了恶性循环，长此以往中国人口的整体素质普遍降低，会影响到社会文明的发展。所以应合理建设中小学电影教育课程体系，开阔学生视野，充实学生思想内涵，提升学生思想境界，让学生学会思考，学会感悟，学会重视情感的传达，学会保持个性化思维，学会不盲目从众，学会不人云亦云，学会不得过且过，学会不空喊口号，学会严厉抵制形式主义，学会如何真正诠释人生价值。以上所述，基本就是建设中小学电影教育课程体系的重要性。
　　三、 建设中小学电影教育课程体系的原则
　　（一）影片选择的原则
　　目前国家出台了美育教学的政策要求，希望能够推动电影进校园，电影的美誉价值十分显著，同时能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在观看电影的过程中不断进步。从这个角度来看，必须要对中小学电影教育课程体系进行建立。在对中小学电影教育课程体系进行建设的过程中必须要秉持一定的原则。从影片选择的原则来看，相关人员应强化思想，深化理论，以中小学生为主体，加强对中小学生的了解，明确其基本的兴趣与需求，同时还需要融入少儿心理学、电影教育等相关的理念，对课程内容进行划分，整合各类要素，以培养中小学生电影素养为目标，合理选择影片。如果影片选择不当，那么不仅无法提升学生的兴趣，同时还可能导致中小学电影教育课程体系不完善。
　　并非所有电影都适合中小学生观看，很多电影虽然具备极强的艺术价值与观赏价值，但是由于立意过深，所以中小学生很难对其进行理解，还有部分主旋律电影存在着形式主义的特点，会引起学生的反感。相关人员在选择影片时应参考学生的意见，激发学生对电影的兴趣，让学生能够在观影过程中获得良好的体验。
　　在影片内容的选择方面，应关注学生的成长，通过电影促进中小学生的心智发展，很多影片都存在着丰富的内容，与学生的日常生活密切相关，同时也有助于学生理解社会，对于这种的影片，应合理对其进行选用，发挥其价值。
　　合适的电影能够在中小学生的群体中发挥榜样作用，可以让学生通过观看电影获得知识，促进学生思考，让学生认识到外部世界的形态，而想要真正地做到这一点，就必须要对影片进行合理选择。
　　（二）教材的设计原则
　　课程体系的构建与教材设计息息相关，如果教材设计不够合理，将直接影响到课程作用的发挥。从现实情况来看，大多数中小学生的注意力都很难长时间集中，同时其基本的认知能力也不够强，所以相关人员在对教材进行设计的过程中必须要秉持实用性的原则，并融入趣味性因素。小学生与中学生存在不同，所以应分别为其设计不同教材。对于小学生来说，在对电影教材进行编写的过程中应该以图片为基础，简单地对电影剧情进行介绍。而对于中学生来说，在为其编写教材的过程中则需要融入知识，增加实践性的具体环节，尝试让他们结合自身偏爱的电影题材进行创作，之后根据学生的具体层次列出相关网站，让中学生对其进行参考，之后完成具体任务。
　　（三）课程目标的设计原则
　　最后需要提到课程目标的设计问题。小学阶段与中学阶段的课程目标不尽相同，对于小学生来说，开设电影教育课程的主要目标是让他们对电影进行欣赏，同时结合电影的内容学会思考，如此不仅可以激发小学生对电影的兴趣，还能够启发学生的艺术思维。对于中学阶段的课程目标而言，主要是需要对学生的应用能力与评价能力进行提升，电影存在着多方面要素，除了故事情节之外，还包括音乐元素等，中学生都应该对其进行掌握，从而不断地形成电影素养。在此基础上，结合高中生的实际情况，还需要让高中生对摄影设备的使用方法进行掌握，并对与摄影有关的知识进行学习。中小学电影教育课程体系必须要保证全面性，既要存在基础知识教学，也要包括专业知识教学，如此也有利于为中国提供高质量影视人才。 　　四、 建设中小学电影教育课程体系的策略
　　（一）结合学生实际情况因材施教
　　在确定了基本原则之后，就应该着手对中小学电影教育课程体系进行建设。相关的教师在对与电影有关的相关知识进行教学时，应重视剧情与艺术性，另外可以结合具体的内容延伸其他学科的知识。电影教育的内容较为广泛，与很多学科都存在着较强密切的联系，例如，电影中的美术部分与美术学科存在联系，电影中的音乐部分与音乐学科存在联系，只有全面开展教育才能提升电影教育课程教学的效果。
　　除此之外，应对学生的兴趣进行引导，同时应用分层教学。对于小学生来说，对其实施电影教育的核心在于欣赏电影，很多小学生更喜欢观看儿童节目而不是电影，所以必须要对其兴趣进行引导，提高学生的语言表达能力。对于中学生来说，电影教育的基础在于电影赏析，因为中学生的认知能力比小学生强出不少，同时很多中学生本身已经存在对电影的兴趣，所以应在教学过程中多讲述与电影相关的专业知识。最后对于高中阶段的电影教学来说，应以实践教学为主，同时还应该对相关的学生进行组织，让学生在不同的团队中担任不同角色，无论是编剧还是导演，抑或是演员都需要包括在其中。
　　毫无疑问，电影课程教学的主体是学生，而教師则扮演引导者的角色，所以对于学生来说，必须要对电影创作的具体环节进行参与，而教师则需要结合学生的实际情况为学生布置任务，同时对学生的实践创作进行指导，如此就能够完善中小电影教育课程体系。
　　（二）合理安排课程时间
　　中小学电影教育课程体系的建设还需要教师合理安排课程时间。作为中小学电影教育课程体系中的重要环节，如果电影课程时间安排较长，就可能会影响正常的应试学科教学，如果电影课程时间安排较短，则无法起到良好效果。尤其是在数学、英语等学科占据了大量教学时间的情况下，电影课程的可用时间被大大局限，这也是电影课程也很难与中小学教育课程进行融合的主要原因。为了解决这个问题，相关人员应加强分析，在时间安排上贯穿整体学期。目前中国中小学一节课的时间在45分钟左右，两节课基本能够让学生观看一部完整的影片，从这个角度来看，应每周安排一次电影课，如此能够满足学生的观看需求，也有利于学生对电影知识进行理解与消化。
　　除此之外，还应该对学生进行合理考核。对于中小学电影课程而言，其基本的考核方式应以实际情况为基础，例如，可以让小学生在课堂上尝试说出自己对影片的看法，而中学生则可以上交相关的作品，教师只需要结合学生的具体表现就能够给出评分，对学生进行激励。
　　五、 结论
　　综上所述，在全球化不断发展的今天，不同文化都对传统媒介产生了冲击，其中优秀电影涵盖的内容十分丰富，同时在思想境界方面也处于较高的水平。由于电影的艺术感染力较强，所以适合在中小学教育体系当中进行融入。相关人员在选择影片时应参考学生的意见，激发学生对电影的兴趣，让学生能够在观影过程中获得良好的体验;相关人员在对教材进行设计的过程中必须要秉持实用性的原则，并融入趣味性因素;中小学电影教育课程体系必须要保证全面性，为中国培养优秀影视人才。
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　　作者简介：
　　孟昱，赵莹，金瑛浩，吉林省通化市，通化师范学院。
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