竖笛校本课程的建构与实施分析

来源:用户上传      作者:金丽雯

　　摘 要：新课程改革的时代背景下，各学校对校本课程进行设计和编排，本文以吴江经济技术开发山湖花园小学为研究对象，系统地阐述了其开设的竖笛校本课程在小学音乐教学中的意义，分析了此课程在教学目标、教材編排、时间安排、教学内容、教学评价、课程实施等方面的内容，为提高学生的音乐素养，完善课程教学提出几点建议。
　　关键词：竖笛校本课程; 构建与实施; 音乐素养
　　中图分类号：G623.3            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2021）3-042-001
　　 2018-2019学年，我校选取四年级一班和四年级十二班作为竖笛校本课程培养对象。试课一学年，验收成果之际，同学们着实给了老师、校领导、学校一个惊喜。因为喜欢，所以同学们学的过程中总是伴随着欢声笑语，学生家长对开设这门课程也持支持和赞赏的态度。学习竖笛，才艺双育。不仅让孩子多具备一项才艺，还能提高孩子的音乐审美，加深其对乐理知识的掌握。经过一学年的学习，很多学生都已经掌握了基本音级的吹法，更有部分音乐感知能力强的同学已经可以吹奏十首乐曲了。
　　在看到成绩的同时，部分问题仍不容小觑。从整体上来看，两个班的学生掌握竖笛的水平差距比较大，一班同学竖笛演奏水平相对较高。反复比对实际情况后，我认为不统一的教学标准和还课过程，是造成此问题的原因。因此，本文将对竖笛校本课程的构建和实施提出一些建议，希望能够对课程的实施有所帮助。
　　一、竖笛校本课程的构建
　　（一）课程教学目标
　　 宏观角度上，竖笛教学的目标是促进教师对整个竖笛教学理论知识的学习和完善，提高教师职业素养，优化教学方法，从而建立高效课堂教学模式。微观角度上，竖笛校本课程的学习是为了能够让学生完善自我，实现学习价值。经过一段时间的学习后，教师可以进行更专业更深入的教学，并成立竖笛乐队，对学生的合奏进行有效训练，从而提高学生的竖笛演奏水平和音乐素养[1]。
　　（二）课程教材编排
　　 教师在进行竖笛校本课程教材的编排时，应以培养学生的音乐素养为核心。首先课程教材应具有趣味性，小学阶段的学生心智尚未成熟，教师可选择一些趣味性比较强的乐曲作为课堂学习演奏曲目，在潜移默化中激发学生对竖笛学习的兴趣和欲望。其次竖笛校本教材编排还需要具有知识性，包括竖笛的定义，竖笛演奏的姿势，如何更好地进行换气、不同指法的练习等，高质量的教材才是这门课程成功的基础。最后，竖笛课程应具有系统性，由易到难，循序渐进，注意课程之间的连贯性，整体上把握竖笛教材编排的合理性。
　　（三）课程时间安排
　　 竖笛课程属于音乐教学范畴，有别于文化课。将课程时间设置在周一下午最后一节课，可增强学生的期待感，缓解周一焦虑，顺利进行后续课程的学习。考虑到复习巩固，可在周五下午的最后一节课进行还课，使学生有一个较长周期的复盘过程，教师则根据学生还课情况做出相应教学评价，根据实际学习情况进行调整，不断完善，提高教学质量。
　　（四）课程教学内容
　　 根据竖笛校本课程编制，及对学习课时的分析探究，最终以十八课时呈现本学期教学内容，具体如下：
　　 第一二课时老师主要激发学生对竖笛课程的兴趣，讲授基本的竖笛知识，以趣味性为主;第三到第七课时，循序渐进教授竖笛的专业知识，包括速度、力度、指法、中高音、节奏、音区、音节等练习，注重打好基础，增强专业性;第八课时开始实践的练习，以河北民歌《小白菜》和四川民歌《康定情歌》为开端，将知识运用到实践中;第九课时到第十二课时，主要就是练习阶段，熟练掌握知识，系统地进行复习和巩固;第十三课时开始教授更深入的内容，包括高音竖笛，二声部合奏等;最后两个课时教师进行竖笛知识的答疑和复盘，以及对课程学习的考核。
　　（五）教学评价标准
　　 教师可根据学生实际情况进行细分化和多样化评价，评价内容包括但不局限于学生的节奏感、音准、姿势、音色、演奏的完整性、情感的表达等，完善评价方法，提升评价能力。学生也能够进一步认识到自身在竖笛学习过程中的不足，从而不断完善和改进，获得更大进步。
　　二、竖笛校本课程的实施分析
　　（一）课堂教学模式分析
　　 1.情境教学法。研究数据表明，情境教学不但能够吸引学生注意力，还能渲染整个音乐课堂的气氛。当学生们受到音乐感染时，能够沉浸其中，将有效设施设备发挥最大作用。进行竖笛课堂教学前，教师可通过多媒体设备播放有关牧场的视频，用竖笛进行音乐演奏，将学生带入牧场的情境之中，营造轻松环境，给学生以美的享受。
　　 2.示范教学法。示范教学法是开展竖笛校本课程行之有效的方法之一。当讲到竖笛的演奏姿势时，教师通过示范，再加上语言的讲解，加深学生理解，从而提高竖笛课堂的教学效率，也加深学生印象。
　　 3.体验教学法。体验式教学是加强学生操作能力的不二选择。学生人手一个竖笛，可提高参与感，可杜绝吹奏练习过程中的健康隐患。教师在进行示范教学时，学生可同步进行模仿尝试，教师再通过学生的操作来进行指导，拓宽课堂深度。
　　（二）教学活动实施策略
　　 激励机制能够激发学生学习动力，在学生之间树立起良性竞争机制，做到共同进步和促进提高。因此，在开展竖笛校本课程中，可定期为学生举办竖笛比赛、演出活动，提高学生心理素质，丰富舞台经验，且对表现优异者进行表彰[2]。
　　 竖笛课程的开设，是对我校音乐课程的一个补充，其对音乐课程发展具有极大的辅助作用。学习的终极目标是学会学习，学有所用。本文通过阐述竖笛校本课程的发展观，旨在为音乐课、为我校发展添砖加瓦。
　　参考文献：
　　[1]利琪.竖笛校本课程的建构与实施[J]北方音乐，2018（18）：172-172
　　[2]梁慧杨.竖笛校本课程，构建学校艺术特色[J]课程教育研究：学法教法研究，2018（27）：249-249
　　[3]王建.竖笛教学在校本课程中的实践研究[J]教育（周刊），2017（15）：32-32
　　[4]张媛媛，田大志.竖笛教学对音乐教学的辅助作用——以东北师大附属小学为例[J]当代音乐，2017（20）
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