浅谈农村幼儿园美育现状的方法与对策

来源:用户上传      作者:杨滢冰

　　摘 要：农村地区幼师应当充分挖掘特有的自然资源优势，极力开发本地资源，带领幼儿利用各种原材料进行制作，使幼儿发现美、创造美。另外，教师还应带领幼儿体悟劳动之美、珍惜劳动成果。
　　关键词：农村;幼儿园;美育
　　一、 引言
　　针对幼儿进行美育，教师应当充分利用各种资源对幼儿开展关于其审美、品行等的教育，带领幼儿挖掘更多的审美对象，还可以充分利用农村特有的各种资源，带领幼儿在保障安全的前提下进行亲身体会，让幼儿能够在美育中实现多种能力的共同培养。
　　二、 农村幼儿园美育现状分析
　　（一）家长对美育的认识不到位
　　首先，农村地区对于美育的内涵与价值普遍没有科学的认识。生活在农村的幼儿多由爷爷奶奶抚养，其认为“美育”就是涂色和简笔画的练习。同时，农村中的大部分家长受应试教育的严重影响，将“美育”等同“美术”，忽视其对于幼儿成长的重大意义。
　　其次，在农村，幼儿所处的环境不利于美育的开展。物质上，美育的开展所需的一些原材料在农村中很难便捷地买到;精神上，农村美术班的教学形式单一，教学内容落后，幼儿的创造力不能得到充分的发挥。
　　（二）农村幼儿学情分析
　　农村幼儿园的幼儿通常数量较多，教师的精力有限，无法一一辅导。这就导致班级中幼儿之间的层次差距拉大，师幼互动不足，幼儿无法跟上教师的进度，在课内也学不到足够的美育知识。而在课外时间，幼儿家长白天辛苦地劳作，晚上则是休息时间，即便重视幼儿的学习情况，也着重于识字、计算能力的培养，对美育漠不关心。
　　（三）师资配置不均且不重视
　　农村幼儿园由于其地理环境、发展前景等因素，与城市中的幼儿园相比，很难吸引到高素质、高水平的年轻幼师，导致农村幼儿园中的幼师普遍年龄较大，且未经受过专业知识和技能的训练。
　　除此之外，农村幼儿园存在着师资力量薄弱的弊病。即便有年轻教师加入，也多半对美育的了解不深，对当地实际情况的研究也不够充分。因此，年轻教师很难设计出真正适宜本地幼儿的美育课程，造成“教师找不到幼儿美育发展的需求，幼儿学不到有趣味有创意的美育内容”的不良态势。同时，基层教师往往除教学任务以外还有其他繁杂的工作，导致其没有太多精力对不同年龄阶段幼儿的美育进行细致研究。
　　在这样的背景之下，身处农村幼儿园的幼儿所接受到的教育往往不够专业，且教学形式非常单一。另外，由于教师对于挖掘自然资源、本土资源的意识不强，导致幼儿的活动只能在十分有限的场地开展，其美育教学的形式、道具与内容都被大大简化，导致幼儿的审美教育开展不到位。
　　（四）自然资源利用不充分
　　幼师应充分利用自然资源开展美育，充分利用自然资源进行涂鸦式再创作，也可以将现有美育资源与自然资源相结合，能够实现一举多得的效果，但许多农村幼师由于种种原因，忽视对于自然资源的开发。一些教师为了迎合家长对于幼儿知识能力发展所提出的较高要求，不顾幼儿的身心发展规律，采用“揠苗助长”的教育方式，将活动局限于在教室内识字、计算等，严重忽视了幼儿在该年龄阶段的客观实际与多方面需求。
　　此外，利用自然资源开展幼儿活动，许多家长认为其中存在着较大的安全隐患，不支持教师开展室外活动。因此，许多幼儿教师将幼儿的活动局限在了室内，使得幼儿虽然在农村中成长，但并没有充分与大自然亲密接触的机会，浪费了许多可利用的自然资源。
　　三、 农村幼儿园美育的方法与对策
　　（一）增强师资力量
　　为了满足农村幼儿园对于幼儿美育的需求，幼儿园应当加强对年轻的优秀教师的引进与培养，给教师队伍带来新的力量与活力。对于已经在岗的教师，幼儿园应当为其提供各种机会，鼓励其参加培训、进修，以提升教师专业素养。
　　此外，幼儿园还应当适当给基层幼儿教师“减负”，使其有足够的时间与精力深入幼儿群体间，对于美育的实施方案进行科学的规划。
　　（二）认识大自然
　　农村幼儿园利用其特有的自然地理环境优势，能够给幼儿提供充分接触大自然的机会，教师应当带领幼儿走出教室，走进自然。因此，教师应当摒弃“利用多媒体才能拓展资源”的错误想法，应根据当地的实际情况，精心策划幼儿的认知活动，带领其观赏山脉与河流，辨识常见的动植物，在大自然的大课堂中学到真正有用的知识。
　　（三）把自然带进教室
　　大自然中的许多事物都是幼儿开展活动的良好素材，比如地上的枯树枝与落叶、河边的鹅卵石与沙子、形状各异的野生花草等。教師应当鼓励幼儿到大自然当中以不破坏自然且保证安全的前提下，寻找自己喜欢的资源并进行采集。教师可以带领幼儿用自己找到的自然资源进行艺术创作，锻炼幼儿的动手能力与创新意识。
　　另外，教师还可以在教室内设立一个观察自然资源的小空间，以实现过程性的审美教育。同时，教师也可以将四季特有的自然资源带进教室，让幼儿感受到每个季节的变化与不同的特征。春天可以饲养蝌蚪与蚕宝宝;夏天可以观察荷花、荷叶，一起分食西瓜;秋天便可以辨识各种各样的农作物，如大豆、玉米、高粱等;冬天则可以感受冰雪的寒冷。
　　例如，春季是幼儿观察小蝌蚪与蚕宝宝生长的好时机。教师可以在教室内和幼儿一起饲养几只小蝌蚪，为幼儿提供观察蝌蚪生长中发生的变化。小班幼儿可尝试用手指画的方式进行添画，中大班幼儿已经具备了一定的绘画水平，可以在观察后尝试绘制青蛙成长过程图。
　　（四）开发自然资源教具
　　许多自然资源都是教师与幼儿开发教具的良好物质基础，教师应当带领幼儿、启发幼儿亲自去发现各种各样可以利用的原材料，开动脑筋，将那些看似无用的自然物品变成自己的艺术作品。在教师的鼓励之下，可以用湿润的泥沙捏制小小的雕塑，可以用枯树枝制作贴画，还可以在光滑的石头上进行绘画等。整个过程中，教师应当协助幼儿、启发幼儿动手动脑，在幼儿遇到困难时及时给予帮助，一些较为复杂的制作任务，可以由几人一起分工合作，共同完成。 　　幼儿教师还应当重视本土资源的开发，比如在甘肃地区，剪纸、太平鼓、壁画、黄河母亲等都是最具地方特色的元素，是教师开展美育教育不可多得的素材。为使幼儿充分了解本土文化之美，教师可以充分利用本土文化资源开发园本课程，让幼儿在美的体验中增添对本土文化的自豪感。
　　教师还可以在班级内开辟展示园地，将幼儿的成果进行展示，评选出“最具创意奖”“巧手小画家”等，让幼儿从中体会到成就感。在评选的过程中，教师应当注意，幼儿在该年龄段具有其固有的特征，教师不应当以成年人的主观看法摆布幼儿的审美发展，整个过程应该注重培养幼儿的审美个性。
　　（五）体悟劳动之美
　　在农村幼儿园，教师应当有意识地培养儿童对于劳动的正确观念，带领其朗诵《悯农》，学唱《劳动最光荣》，让幼儿感受到劳动与奉献之美，从而培养其完善的人格。教师可以带领幼儿来到真正的农田，观察农作物是如何播种和收获的，看着劳动者在田野中挥汗如雨的身影，使幼儿能够直观地感受到农民是多么的辛苦，粮食是多么的珍贵。结合幼儿学唱的歌曲、背诵的诗歌，幼儿能够在日后的生活中牢记一蔬一饭的来历，珍惜劳动成果，
　　农村幼儿园一般来说场地较为宽阔，空地较多，所以教师可以选取幼儿园中的合适位置，开辟一块土地作为幼儿种植园，让幼儿体验当一个小小农民的生活。在这漫长的过程里，幼儿不仅能够观察植物的生长状况，增长见识，锻炼动手能力，还能体会到劳动成果是如此的来之不易。
　　（六）美化幼儿园环境
　　许多幼儿教师认为，农村幼儿园资金有限，没有能力为幼儿创设良好的幼儿园环境，以至于许多幼儿的游戏场地只是一片空旷的沙土地，幼儿缺乏游戏道具与娱乐设施，许多活动无法开展，生活的环境也不能给幼儿以美观的感受。
　　幼儿园应当充分利用现有条件，將活动场地进行科学的规划，栽种美丽的花草树木。另外，幼儿园还应当充分利用农村比较常见的原材料，聘请能工巧匠进行制作，能够大大降低成本。例如木制的秋千、跷跷板，挖掘适当大小的坑池并填满沙子，变成一个沙池，一些较小的废弃的木块，还能够给打造成较为规则的形状作为积木，让农村幼儿园的幼儿也能有丰富多彩的游戏活动。
　　幼儿园还可以根据幼儿的喜好，带领大班幼儿进行美化幼儿园的涂鸦，将游乐设施涂上鲜艳的颜色，绘制可爱的卡通图案。这不仅锻炼了幼儿的动手能力和创作想象能力，还培养了幼儿的主人翁意识。在幼儿园的“变化”过程中，幼儿亲眼发现，亲手参与，在增强幼儿动手动脑能力同时，也能营造良好的园风，提升幼儿的团结协作能力。
　　（七）游戏中的美育
　　幼儿在幼儿园中会开展许许多多的游戏，爱玩是幼儿的天性，教师应当使用一些教学方法，将审美教育与幼儿游戏融合到一起。例如将儿童玩耍的拼图与积木涂抹上彩色，让幼儿能够练习色彩的搭配;儿童堆沙子，造城堡，能够感受到建筑之美;儿童之间常常玩的角色扮演，如扮演医生给病人看病，扮演警察捕捉小偷等，教师应当引导其感受这些职业的心灵之美，奉献之美。总之，教师应当密切关注每一个幼儿的成长，将美育渗透进其在幼儿园的学习、游戏、生活的方方面面，使其拥有发现美的眼睛，创造美的双手，以及感受美的心灵。
　　四、 结束语
　　“近水知鱼性，近山听鸟音”，农村幼儿园的幼儿身处大自然这一广阔的美育田地，教师应当珍惜这一地域基础，利用好农村的特有资源，带领其深入感受家乡文化之美。这样，幼儿们能够在贯穿于幼儿园教育与日常生活的美育之中充分认识大自然，在各种资源充分利用的过程中发现美，感受美，制作美。幼儿的审美水平在美育中获得提高，动手能力、运动能力等也得到了协同发展，通过对于劳动的认识与感受，幼儿们还能体会到粮食的来之不易，从而树立正确的思想观念。
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　　作者简介：杨滢冰，甘肃省兰州市，皋兰县泥湾幼儿园。
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