高中化学教学中存在的问题与对策探究
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作者:廖瑞瑞
摘 要：化学作为高中理科学习任务中占比较大的科目，对高考成绩起着重要影响，是师生应着重关注的学科。文章通过学生书本知识掌握不足、教学理念单一且缺乏实践性、学生兴趣与安全意识差、实验硬件受限等几大高中化学教学中存在的问题入手，提出加强学生基础知识学习，开展兴趣化教学提高动手能力、信息化辅助、加强安全培训等几大类针对性的解决措施。
关键词：教学问题;高中化学;对策
一、 引言
化学来源于生活，回馈于生活，在人们的日常生活中不可缺少，也是学生在高中必须要学习的重要科目之一。随着国家新课程改革的稳步实施，化学科目对理科分数的整体比重也呈现上升趋势，对学生充分掌握知识与化学教师的专业教学能力都有着较高的要求，为完成这一目标，需要广大师生相信彼此、积极配合、共同提高。
二、 高中化学教学存在的问题
（一）书本知识的掌握不足与教学理念的单一
化学不同于其他学科，化学是一门数学、实验、抽象思考相结合的综合科目。初学者在初期面对时倍感困难。化学这门科目具备两大特征，第一是化学来源于生活且应用于生活，化学需要在大量的实验基础上进行研究总结，是一门以实验为基础的自然类学科。第二化学具备知识点繁杂的特点，目前发现的化学元素以多达118个，随着时代与科技的不断发展，人们所发现的元素会更加丰富。每种元素都有着其不同的特性与表达形式，而化学元素之间也会产生纷繁复杂的化学反应，生成不同物质。大量的知识分散且抽象十分不利于学生背诵。除上述化学科目的教学难点外，现阶段教学理念的单一也是高中化学教学中所存在的重要问题。高中化学教师受到传统教学理念的影响，教学理念逐渐固化，更看重学生成绩本身而非学生课外知识的储备，在课堂上一味灌输知识让学生死记硬背知识点，而不注重学生动手能力的培养，导致学生虽会做题但动手实操能力匮乏，致使教学实验难以成功实现。传统教育一味地写黑板讲道理读课本的方式致使课堂教学乏味枯燥，学生在不感兴趣下学习知识记课堂笔记、背诵核心知识点、大量刷题枯燥的学习方式与教学理念的单一化，不利于学生高效把握核心知识点，不利于学习自主性与学习兴趣的良好激发。
（二）学生缺乏学习兴趣
部分学校给化学教师及时配备了化学实验用品及器材，但仍面临使用率过低等问题。与实验的烦琐复杂相比，部分化学教师更愿意在黑板直接写下化学反应方程式让学生进行背诵，认为此方法更加便捷，教学效率也较之实验更快。传统教学模式对教学的目的性过强，通常都采用“填鸭式”的教学方法，教师多年的经历也养成了其教育模式的思维固化与教学理念的落后，教师成为课堂上的主体，学生只有一味模仿被动听从，整节课下来并没有几次思考与提问，课堂上的参与度低下。教师主观上直接或间接地省略了应有的实验内容，简化了实验环节，使学生无法感兴趣地学习。
（三）学生缺乏化学实验的安全意识
化学科目的学习不同于其他学科，学生需要进行大量进行科学实验从而理解复杂且抽象的化學知识点。在化学实验中，会大量涉及各类化学实验仪器、有毒药剂、产生有害气体，明火、辐射等危险因素。大量的学生缺乏相关的安全意识、缺少相关实验经验与防护措施。安全知识的缺乏会直接导致人员的伤亡与财产损失。
（四）化学实验器材及实验环境的受限
大量偏远地区或经济实力较为落后的学校，因道路与资金的不足，不能为化学科目的教师提供相应的实验器材或专业的化学实验室，教师只能口述给学生化学实验的具体操作流程和实验结果，这样的做方法并不能使学生充分理解实验流程和掌握实验相关知识，更无法加强动手实验的综合能力。
三、 高中化学教学问题的解决措施
（一）加强学生基础知识的学习
“九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”作为化学教师时刻巩固学生基础知识是必要的。教师需要刚开始教学化学科目时就应努力为学生打好相应的基础，督促学生背诵元素周期表上的内容和元素特性，逐一筛查，补充知识点，教师应通过多种手段对学生学习过的知识点加以巩固与完善，组织小组讨论或分组竞赛的方式加深知识点的认识与理解。课前应提出问题，让学生预习功课使学生带着难点、问题去听讲，上课时认知观察学生对新知识点的反馈，针对模糊点或难点应及时加以重点标注，细致讲解，课上对学生提出的难点问题应及时解答，对学生提出的大量重合性问题，要给予更为细致的讲解并标注在讲义上，下次课随机抽查。化学教师课后应留作业加以巩固当天所学知识点与难点并留出下次课程所面临的难点问题让学生预习功课，以促进其更容易接受。
（二）开展实验教学，提高学生动手能力
重教学理论轻实践是当下我国大部分化学教师教学中所面临的主要问题，化学不是数学可以通过单纯的计算得出，化学也不是美术可以自由发挥和想象，化学公式与反应特性是通过大量实验得出的是准确无误的，是高度统一且严格的，化学实验不同于化学公式的枯燥与抽象，化学实验具有直观性、统一性、可靠性，通过化学实验学生能直观看出化学物质的反应与变化，通过温度、气味、迅速反应、颜色等外在特征的改变，加深学生印象，进而快速掌握知识点，人类普遍具备高度感官性，对奇特化学反应或具备反常规性的实验都记忆深刻，例如将550毫升的烧杯底部铺设一层细砂，在细砂上面放上蒸发皿，而后取出3克的过氧化钠放置于蒸发皿内，用镊子夹出黄豆大小的白磷块放在过氧化钠上，使用滴管向过氧化钠与白磷的混合物中加入3滴水后白磷突然燃烧，剧烈的爆燃加上大量白烟能带动起学生的好奇心，化学教师这时去讲知识点更便于学生了解知识点。化学实验不仅对感官类实验具有积极作用，对抽象类知识也有着积极作用。例如，在学习“化学反应速率”这一概念时，学生通常并不能直观地感受到，但通过科学实验学生便可以轻松了解化学反应中的浓度、压强、反应速率、催化剂、温度等这些抽象概念。例如，证明大气压强存在的实验，将硬质塑料瓶中放入燃烧的纸张后，迅速密闭瓶口，燃烧的纸张迅速地消耗了瓶内的气体，导致瓶内大气压强迅速下降，瓶外压强大于瓶内，致使塑料瓶迅速被压扁。这类小实验更能加深学生对基础化学这一概念的理解，理清化学本质与原理。教师可以通过这类小实验，让学生发现并充分了解上述抽象概念，加深学生印象与兴趣，从而提高学生综合能力。 （三）运用信息化技术与互联网技术辅助教学
互联网技术是当下最热门的领域，信息化技术与互联网技术飞速发展的今天，各行业都能享受到时代所给予的这一红利，教育领域运用这一先进技术也打开了崭新的大门，在多种教学类应用软件的帮助下使教师在教学中更加游刃有余，学生也可根据这一便利条件更好地辅助学习，真正意义上提高自身成绩与综合能力。教师应选用合适的应用软件进行辅助式教学。要求学生都下载统一应用软件，教师通过把录制好的电子课程发在软件中的方式，使学生能够查缺补漏完善自身知识体系。教师可通过此软件平台上传当日知识点、下节课的预习内容、往届试卷、考前大纲等相关信息，让学生第一时间拿到一手资料，从而有针对性地开展复习。教师也可将历次考试的错误点输入软件应用平台，通过平台大数据处理技术，生成每名学生的薄弱知识点或易错点，教师通过这一资料加以督促与针对性地为学生进行刻意练习。教师通过互联网技术的辅助，能更为有效地提升学生整体学习能力与总体成绩。
（四）对学生进行安全教育培训
书本知识与实验相结合是目前高中化学教学的主要模式，化学实验能够充分带动学生的积极性，加深基础知识的了解，但化学实验必须在保证安全的前提下进行。化学实验的器具多为玻璃等易碎材质极易划伤手臂，实验中所用到的化学品如白磷、硫酸、过氧化氢、强碱等物质多为化学性质不稳定且极易发生危险的物质。因此对教师的要求十分严格。教师要在保障学生与自身安全的前提下，更好地为学生加深知识点认识。教师应在实验前督促学生做好大量预习功课，并把相关文件资料及实验步骤传送至网络数据应用平台，方便学生高效查找资料。上课时教师应反复强调知识点，抽查实验人员，在确保实验人員对实验相关步骤充分了解的前提下，再进行化学实验。教师应制定严格的应急演练与应急预案，通过对突发问题的严格把控来降低突发事件的风险，真正意义上做到安全教学。
（五）申请学校助学经费创造教学环境
目前我国偏远地区或经济相对落后地区内的学校占有很大一部分比例，因道路或资金的不足，不能为化学教师提供专业的实验条件，教师只能在讲台灌输学生知识点并描述相关化学实验具体过程与细节，这样对学生掌握化学知识十分不利，有关部门或学校领导应重视这类问题，对经济或道路运输相对落后的地区提供真正意义上的支持，为其购买实验器材、化学品、实验相关书籍，对师资力量相对薄弱的地区，应派遣支教进行辅导，通过这些措施提升国家整体教育水平。
四、 结束语
综上所述，随着时代的发展国家对人才的要求也逐年递增，社会要求学生具备综合能力。化学不仅是高考重要的考试科目，更重要的是化学对学生的认知能力与动手能力都有重要影响。作为教育工作者，更应着眼于当下，积极提升教学理念与教学能力，从而引导学生学好这门科目。
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作者简介：
廖瑞瑞，甘肃省天水市，甘肃省天水市第二中学。
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