浅析初中生物课堂生活化教学的实践探索

来源:用户上传      作者:景喜林

　　摘 要：教育新课标不断改革，在这一大背景下，教师不断改变教学方式，使生物课堂活化。学生感受生物学习的乐趣，从而使学生对生物学习有兴趣，从而提高他们对生物学习的兴趣。在生物课程教学改革的背景下，现代课堂建设使教育人员充分发挥了学生主观的能动性，教师仅起到引导的作用，而生物课堂教学人员则是他们的主体。只有把生物课堂融入生活，用身边的实例把知识表现出来，这样才可以有效地提高学生的课堂成绩。
　　关键词：初中生物课堂;生活化教学;实践探究
　　一、 引言
　　因為很多初中生年龄尚小，在课堂学习过程中，很难集中注意力，所以这种传统的初中课堂教学管理模式很难让初中学生产生对生物知识学习的兴趣，教育科学工作者一定要根据广大学生的这一基本特性，帮助学生学习。学习生物这门学科需要和生活相衔接，这就是在整个课堂中，教师需要不断地探索挖掘新的教学方法。生活资源与所学教材内容相匹配。创设一个符合课堂教学目标的现实生活中的教学情景，在这个创设过程中，要去培养激发学生，把每个学生从日常的生活中重新带入并回到自然生物学的世界，然后把它回归到每个学生的实际生活中来，让学生能够学以致用。
　　二、 在德育教学工作过程中，教师一定要做到善于充分激发广大学生的自主学习活动兴趣
　　在教师对课堂教学进行研究的过程中，只有学生对生物教学感兴趣，才能把它真正融入学生的实际生活中去。例如，在课堂教学研究的过程中，教师往往会提出与课堂生活有实际关联的一些问题，以此激发学生对课堂的学习活动的兴趣，例如狗尾草的头像是花一样，它会不会随着阳光的转移而旋转呢？苹果是怎么从硬转软的呢？等，通过这一系列教学问题，可以使每个人都能思考。学生更快地融入生物教学的环境中，从日常生物现象出发，激励学生对生物学习有主动性，培养对生物学习有兴趣的学生，让每一个学生都能在实践中真正地感受生物学的魅力。
　　三、 教师要结合生活实际来对学生进行教学
　　在生物学课程学习中，要想使学生更加对生物知识感兴趣，这就需要在学习过程中结合生活的实际情况对学生进行有系统的教育，例如在学校里教师能利用水果的常温条件下腐烂发霉，对学生进行教育，让学生完全了解水果发霉的原因。通过一系列提问和学生所获得的知识，使学生能够了解水果在正常温度下会发霉的原因，而且这种教学方式还能培养学生对生物的兴趣。让学生了解人们在生活中到处都是生物，增加了学生对生物知识的兴趣，使学生不但能快速地参与进来教学，而且还能掌握新课本的知识，教师在生物学的过程中，要将课本知识和生活实际联系起来，更好地对课本知识内容进行系统理解，提高学校生物课堂学习的工作效率。
　　四、 教师要在课堂教学中创设生活情境，以此来活跃课堂气氛
　　在课堂教学的这个过程中，比较常见的教学方法就是设置情景。教师设置情景，让学生共同参与进来。
　　比如在教学书本中为了能够使全体学生更好地快速进行各个知识点的综合学习，教师通常可以在课堂教学的过程中充分激发全体学生的课堂学习主动性，教师通常可以首先让全体学生在课堂吃饭或者在课堂上对一碗米饭和两个馒头食物进行咀嚼，然后再对全体学生饮食进行心理引导和通过观察期学生体会这些食物在学生口腔中味道的细微变化，通过学生咀嚼可以发现有的学生感觉食物味道已经变甜了，这样不仅能充分激发全体学生在课堂学习上的生活主动性，还同样可以充分培养全体学生的生活动手操作能力，而且由于教师在课堂上通过列举的一些生活常见教学问题，活跃起了整体学生课堂的教学氛围，使其充分提升全体学生的课堂学习活动兴趣。
　　生物教材课程的教学标准教师指出，在生物教材内容的具体选择上，应当和贴近生活环境作为整个教材内容重要的一个组成环节部分，教师一定要根据广大学生的整体认知以及学校现有的高水平教学技术，用有智慧的教学眼光如何去合理充分利用人们生活环境中的一切资源，设计和应用教材贴近生活的实际，激发广大学生的集体学习劳动积极性和学习主动性。
　　五、 教师在教学过程中要让学生加强对生活的体验，这样才能有效地巩固教学效果
　　陶行知老先生这样说，人生的成功之道有两个法宝：双手与一脑，即生物学、记忆教育是现代的自然科学，也是具有试验性的科学，新版教材需要加入许多能使学生喜于探索的教学实验，在整个课堂的教育实验中，学生对各个专业的知识有了充分的理解。一个点，让学生原来的学识知识基础能够进行教育延伸，尽可能地将各种现实的情景结合在一起，创造出现实的生活情景，激发学生的主动学习能力，使每个学生都从要我学的学变成了我要学的学。
　　生物课堂中的知识在人们日常的生活有着广泛的应用，所以教师在向学生布置课后作业时，尽量将知识生活化，有效地引导学生把学到的生物知识应用到实际的课堂教学过程中，例如在教学种子的发芽这场课中，生物教师可以让学生回到家里，利用现有的种子进行播种或者栽培充分地观察一颗种子，他从埋到地下到成长出花的整个过程，还可以把种子的萌芽过程详细记录下来，通过这种方式可以让学生通过所学的知识来了解人们日常生活中所常见的形式，并且可以适当地将知识进行延展了解植物在生长过程中需要的成分，让学生能够更加深刻地体会到生物在人们日常生活中的魅力，生物学的基本知识是来源于自然，所以为了能够让每个学生在课堂学习它的过程中能够有效地及时提取课堂生物学中的相关知识而在教育教学工作中，可以考虑让每个学生在课堂教学实践过程中尽可能地走进这个大自然，让每个学生从身边的自然环境中能够获得丰富的课堂生物学科知识，例如学校教师就可以考虑让每个学生在学校进行自然植物研究种植，这个时候，让他们对各种植物的不同类型品种进行分析研究，以此方式来丰富他的课堂生物知识，还可以充分利用这些生物知识资源来营造活跃学校生物学科教学的一种课堂学习氛围。使得中小学生在课外学习的活动过程中对各个知识点之间有一定的互动影响，使得小学生在不断学习这些书本知识的过程同时，还可以将其与生活知识联系在一起。这是理论和实践有机结合的一种教学方法，还可以有效培养中小学生浓厚的课外学习活动兴趣。 　　在课堂教学的实践过程中，充分采用日常的教学素材，可以做到让日常素材的基础知识更加通俗化，生动化，让中小学生更容易接受新的知识。例如在学生学习其中的健康生活这个课程时，等学生每次吃到干地瓜和熟成地瓜皮的干儿时，它们都会感觉有甜甜的味儿，原来吃的地瓜就是晒干熟成后的地瓜皮和干，只有进入水中的分子才能进行一个细胞膜向外扩散传送到空中，而由于细胞膜当中的一些糖类化学物质并没有通过这个细胞膜向外发散扩展，所以在吃地瓜皮和干儿时还是不会有一种甜味的，从这一点来讲让学生就更加容易接受利用细胞膜中的能量来控制糖类物质的并促进这项生理功能。
　　六、 课后作业生活化，让生物融入生活
　　在进行科学讲解课时作业后，课后的科学工作内容一定要非常注重其时效，在课后的工作内容中，教师应该尽量选择与更多学生的实际生活相近的科学内容，这样做可以让更多的学生在课后解决一些基础的生物问题，掌握一些基础的生物学知识及应用科学问题，保障基本生物知识能够在现实中应用的问题。让这些生物训练回到每一个学生的日常生活中，例如在教师研究人类的日常呼吸时，教师通常会为他们设置一些生物训练题目。
　　1. 家中储存水果为什么要放到冰箱？
　　2. 小明卧室里放了很多盆花，这样对身体好吗？
　　3. 为什么要定期给花盆的土壤松土？
　　4. 为什么去西藏旅游一定要做好高原反应的急救措施？
　　以上这些问题可能在学生日常生活中的一些知识内容上是司空见惯的，但并不一定能用自然生物基本的原理来正确地解释，通过学生的作业行为建立起桥梁，让他们从具有思维性的分析中不断地得到问题的答案，使他们能够了解原来日常生活中的许多问题，解释是生物现象。这是人们能够运用生物学知识的原理来解答这些问题的，从而使那些生物学知识融入人们的日常生活中来。
　　七、 结语
　　总的来讲，在中学日常生活中，处处充满生物学知识，如果初中教师足够能在教学过程中对日常生活中这些生物知识素材进行合理地应用，不仅可以能够有效地充分激发学生在初中课堂上的生物学习性和主动性，还可以能够帮助初中学生在学习它的过程中逐渐养成一个乐于自主思考的习惯，从而能够提升人们整体的初中课堂生物学习活动效率，所以在进行初中生的生物课堂学习教育过程中，教师一定要充分尊重初中学生的生物学习主动天性，以教育学生为中心，适当地根据初中课程要求来不断改变它的教学方法，慢慢地引导初中学生对现实的初中生活实践进行自主反思和自我评测，充分地将初中生物课堂教学和初中生活实践联系结合到一起，实现初中生物知识课堂这个生活化的课堂教学，学生在生物课堂教学中的过程中，也一定要将其中学到的生物知识充分应用于生活实践中，这样才能有效提高自己的生物学习知识质量和提高生活实践质量的并达到学以致用。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　景喜林，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县河畔初级中学。
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