浅谈英语作业中的评语

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　　 在英语教学中，我们比较重视课堂用语，但是忽视作业评语 。 我们往往在改进英语教学时，把大量的时间用于备课、课堂教学、作业布置与批改、测验考试等等，却想不到花点时间用在学生的作业评语上。主体教育模式是促进学生素质全面发展和个性充分发挥的教育模式。这种教学模式不仅仅体现在课堂上，它还可以体现在各项活动中，其中作业评语就是一方面，可往往容易被人们所忽视。
　　 一 、作业评语是师生交流的一种很好的方式
　　 作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。
　　 1、心灵的交汇，相知的平台。本学年我任教两个班的英语。刚开学时我不认识几个学生，有时认识也叫不出名字来，就在我为这个而焦急万分时，作业评语为我和学生的交流提供了一个较好的平台。如 1 班的钟乐同学，刚开始我对她并不熟悉，一次作业交上来后，我发现其质量比上一次要差得多，字迹也一改平常的娟秀美丽，非常马虎潦草。我便在她的作业后面写上了这样几句话：
　　 Nice to have a talk with you. Is everything going well? What ' s the matter with you ？ Anything troublesome?
　　 第二次作业交上来之后，我惊喜地发现她在作业之后用写了这样一些话：Thank you very much, Miss Tan! I had a quarrel with my best friend. Now she is very angry with me. I don ' t know what I can do … …
　　 我马上给她回了以下这些话：That ' s nothing. Who will not meet such kind of things? And all friends may have quarrels . Calm yourself down and have a talk with your friend ,I believe every misunderstanding can be solved , right? Friends should be frank and tolerant to each other......
　　 待到下一次作业交上来时，她已经按我说的与朋友进行了交流，并绽开了开心的笑容。我也就这样记住了她。整个过程中，我没有与她正面交流过一次。但此时“无声胜有声”，尤其是跟学生的这种心灵的交流，我觉得“纸上谈兵”比当面厉声呵斥要好得多。因此写好作业评语有利于学生的个性发展，增强师生的情感。
　　 2 、节假日或生日的祝福与问候
　　 每当节假日前，我都会给学生一些祝愿的话语。 如：Merry Christmas! Happy New Year! Happy Mid-autumn Festival! Enjoy yourself in the coming holidays!
　　 3、特殊时期的表扬与鼓励。在考试或竞赛等之前，我会这样写：Wish you succeed in the coming examinations!
　　 而在考试或竞赛之后，我又会这样写： Congratulations! You really did a good job! But never be proud, for others are all trying to go ahead! It ' s just a small exam! Don ' t think too much of it. Keep on trying! Miss Zhong believes you will succeed next time!
　　 二、作业评语可巩固学生所学知识点
　　 学生阅读老师的作业评语是对语言的实际运用。因此在作业评语中所使用的语言是有实际内容的，即：对某一个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，很容易被学生理解，接受和效仿。所以在写学生的作业评语时，我们可以利用学生已学过的单词，短语，句型，时态，语态，语气或篇章结构，如：学到动词的被动语态时，我写上 Well-written ！
　　 学到句型 It +be +adj.+ of + sb.+ to +do sth. 时，我写上 It ' s very clever of you to do so ．
　　 学到 how 与 what 的区别时，我批 What good work you have done! 或 How nice your work is!
　　 学到 try to do 与 try doing 的区别时，我写上 Try to do better next time ．
　　 学到词组 make great progress 时，我写 I find you have made great progress!
　　 讲祈使句时，我写 Pay attention to your spelling，please．等等。可见，作业的评语不仅仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言。
　　 三．作业评语可促进学生的自主学习的能力
　　 培养学生学习的主动性，这也是主体教育的一大特点。而作业的评语可以使学生自己动脑，动手，让学生通过主动的学习实践，在获得知识的同时，更多地获得自己寻求知识的方法，成为学会学习的主人。如有一次在批改 1 班的听写本时，我发现该班的杨丽同学不是没花时间记单词，而是不知道单词基本的拼写规则。我便在评语中写下了以下的话：You have tried hard. But I think if you can make clear of the spelling rules and remember them,the effect of your remembering may be much better.
　　 她很勤奋，第二天就来询问我单词都有些什么发音规则。我很乐意地回答了她，并根据她平常的情况，跟她讲了学习英语还要注意一些什么方法，她高兴地回去了。之后的单词听写她一次比一次做得好，后来基本上稳定在 90 分左右不会动摇。单词记住了，自信心加强了，再辅以正确的学习方法，成绩自然也就上来了。在一个月之后的段考中，她的英语成绩由中考的 65 分增加到 87 分。
　　 四 、在作业评语中“培优促后”
　　 教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验，我们以前的作业批改几乎没有评语，至多是千篇一律的“ Ok ”、“ Good ”、“ All right ” ; 或用简单的“ A 、B 、C 、D ”甚至一个简单的分数。其结果对学生并没有多大的正面影响，相反却很有可能打消学生的积极性。在课堂上我们面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能统一对学生进行评价，而在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导，是师生对话的一种极好方式。所以说作业评语使用的语言应该与学生的语言水平相当，实现面向好、中、后学生。
　　 总而言之，“主体教育”模式中要求教师不仅在课堂上突出学生的主体地位，而且在“作业”中也要体现出教师的主导作用，作业评语为学生创设民主、合作、宽松、愉悦、进取的学习氛围，促进学生积极主动，生动活泼地发展。

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