处处留心皆学问
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作者: 吴秀美
课程标准指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”作为一名语文教师，在日常教学中，不能把目光局限于语文课本，只关注教材；而应树立大语文观，让语文的学习和学生真实的生活更贴近，变得更有吸引力，让读书成为学生生活的重要部分。因此，在教学过程中，教师应该开放学习空间，拓宽语文学习的渠道，从多层次、多角度、多方面提升学生的语文素养。
一、利用家庭环境，拓宽学习渠道
1.在网络中学习。现代社会中，许多家庭添置了电脑，上了宽带。上网已经成为学生每日必修课。网上确实也有很好的教育资料，可供学生进行网络学习。遗憾的是，现实生活中，许多学生迷恋上网，但不是用于学习，而是用于玩游戏。这就需要教师对学生进行正确的引导。到底网上可学习什么？从哪里进入学习？教师应该给学生进行有效的指导。比如，我县是采用“人教版”的教材，那么教师可引导学生进入人民教育出版社小学的网页，参加网上学习。如小学语文学科的“空中作文课堂”“开心故事吧”“萤火虫读书会”等专栏都是非常好的栏目。
如今，QQ已经成为学生一种新的学习、交往方式。很多学生都加入了班级QQ群。学生在群里除了聊天，交流思想，发布新闻，也会在群里探讨学习上的问题。教师可以朋友的身份加入到QQ群里，成为他们中的一员，聆听他们的心声，给他们提供一些建议，指引他们开展一些有益的活动。同时，也可以到他们的QQ空间看看，孩子们在关注什么，了解一下他们的喜怒哀乐，以便对症下药地开展教育教学活动。
2.在电视中学习。两耳不闻天下事，一心只读圣贤书的时代已经过去了。电视传播的并非都是无用的东西。一些色彩鲜艳的动画片，描绘大自然的动物世界，一些探索类的节目，都是孩子们所推崇的。从这些节目中孩子们不仅学到了许多课外知识，还享受到童年的快乐。教师可以建议学生多看看中央10科教频道。因为科教频道自有他独特的方面，在普及科普知识方面，比起教师在课堂上滔滔不绝地讲解，学生更容易接受，因此更有优势。譬如，孩子们想了解，抬头仰望所看到的广阔无垠的天空究竟是一个什么样的世界？也许老师还没讲到，书本上也没有。即使讲解到了，也没有电视节目中那么精彩，对学生来说，那是一种视觉的享受。还有百家讲坛栏目，让孩子目睹于丹、易中天、纪连海等大师级人物的风采，便捷地获得关于文学、历史、文化、礼仪、科普等方面的知识。教师还可以建议学生关注新闻频道。通过新闻频道，孩子可以了解到许多正在发生的国内外大事。学习堪称口头语言大师的主持人，记者，他们在突发事件中如何运用语言，生动描述事件的来龙去脉，报道所发生的事实。所以说，对孩子而言，电视并非禁区。教师可引导学生选择性看点有益的电视节目。
3.在聊天中学习。学生不仅要学习书本上的语言，还要从生活中学习群众语言。家长的语言往往带有浓厚的生活气息和地方色彩。孩子在茶余饭后，可以在轻松的环境中与家人交谈，通过对话，学习家长个性化的语言。
4.在观察中学习。许多小孩子天生喜欢小动物。教师可培养学生饲养小动物兴趣。比如，有的学生就喜欢养蚕。教师可引导学生每天细心观察蚕儿的生长过程，认真记下蚕儿的细微变化，同时把自己对蚕儿的呵护，精心照料，把自己洒下的汗水与收获付诸笔端。还有的学生喜欢种花。教师可鼓励学生观察植物是如何发芽，长叶，直到开花，结果。同样，教师要引导学生把自己养花的辛苦、快乐真实地记录下来。
5.在剪报中学习。剪报是一种很好的学习活动，既可以积累写作素材；又可以了解世界大事，开阔眼界；还可以在紧张的学习之余放松身心，欣赏美文，其乐无穷。教师应该与学生一起加入到读报、剪报的行列中。在读报的过程中，发现报上的箴言、美文时，便把它们一一剪下来，进行分类整理，闲暇时便可翻阅、品读，实在是一个再好不过的积累知识的好方法。
二、创设语文活动，增加学习机会
语文课是学生学习语文的主阵地、主渠道，学生的语文知识和能力主要从课堂学习中来。教师必须提高课堂教学效率，引导学生积极参与课堂教学活动，努力做到“五到”，即：耳到、眼到、口到、手到、心到。这是学好语文的重要保证。学生除了有效地进行课内学习外，还要积极开展课外活动。教师要善于开放校园空间，拓宽学生的活动渠道。
1.从创编报刊中学习。小学生天真活泼，富于想象力，办墙报、自制手抄报是他们喜爱的一种语文实践活动。出一期的墙报或手抄报，不知学生需要阅读多少资料，动用多少脑筋，从构思到完稿，学生自己确定主题、动手设计、撰写、编辑、排版等，学生要付出许多辛勤的劳动，同时也积累许多成功的经验。
2.从续编故事中学习。语文教材中有许多素材可供学生创编故事，如“人教版”一年级下册第30课《棉花姑娘》，当学生知道了燕子、啄木鸟、青蛙都无法给棉花姑娘治病时，教师可让学生创编故事，想想还有什么动物会给棉花姑娘治病，它们会怎么对话，结果会怎么样，让学生充分发挥想象能力，大胆说，互相之间细心听，从而培养学生的想象能力和口头表达能力。
3.从课外阅读中学习。教师可要求学生每人每个月推荐一首好诗词、一句好格言，写在教室后面的黑板上，注明作者、年代、出处、简要内容、查找途径，供学生课余自行寻找阅读。让黑板报成为学生知识的宝库，成为学生发挥才智的园地。
4.从原生态作文中学习。“原生态作文”是指学生没有经过他人强制、命令的影响，根据自己情感需求，人际交往，认识社会，悉心体味，真实地记录生活，准确地抒发自己“胸臆”的文字稿。而“原生态”作文集则是把这些“原生态”作文加以收集、整理并集结成册，以飨读者，献给未来的回忆。在平时的教学过程中，教师有意识地指导学生收集、整理自己的原生态作文。原生态作文集分为“手写稿”和“电子稿”。“手写稿”就是学生平时的作文原稿，让孩子们重新装订，加上作文集的封面设计、序言、家长寄语、目录、后记，再装订而成。而“电子稿”则是指家有电脑的同学利用电脑编撰成的作文集。
三、引导接触社会，开展实践学习
同学们走出校园，融人社会，可以学到许多书本上学不到的知识。教师不但要鼓励学生积极参加社会实践活动，而且要督促学生及时做好记录和文字整理工作，让社会实践活动推动我们的语文学习。
1.从字牌标语中学习。每逢节假日，中国人喜欢在大街小巷中张挂醒目的标语，渲染浓烈的节日气氛，向人们传达着渊源深远的中国传统文化。道路旁，各式各样的字牌林立，或宣传或广告，创意新，用词考究，有独到之处，无不体现着主办者的思想精髓。教师可以提醒学生留心这些标语、字牌，从中吸取我国的文化精华，积累深厚的文化底蕴。
2.从品味对联中学习。对联，是中华民族文化宝库中的一颗璀璨的明珠。它是由两串等长、互相对仗的汉字序列组成的独立文体。如：“爆竹一声除旧，桃符万户更新。”每年春节，家家户户张贴对联，喜气洋洋。教师可引导学生利用寒假，串亲访友，搜集有趣的对联和对联故事，加以品读，品读过程中，揣摩对联的深刻含意，体会对联言简意赅的特点，领略中国文化的博大精深，培养学生学习祖国优秀文化的兴趣和习惯。
3.从社会调查中学习。教师要有意识地培养学生参与社会实践的兴趣，让学生关注社会。如河流污染的问题、食品卫生问题等，让学生通过调查、访问，最后形成调查报告。学生如果能把各科的知识与语文融合在一起，在实践活动中学习语文，增加独立学语文的能力，语文的素养就会逐步提高。
总之，“处处留心皆学问。”只要我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，语文能力一定会不断增强！
（责任编辑 贺蕾蕾）
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