玩转课堂巧识字
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作者: 莫凤毅
识字教学是小学低年级语文教学的重点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。针对低年级学生爱玩游戏，爱动手操作，思维形象直观等特点，教师可以巧设方法，玩转课堂，充分调动学生识字的积极性，提高识字教学效率。
一、 活用卡片巩固识字，奏起识字回旋曲
崔峦老师曾经指出：“巩固汉字最好的办法就是复现，最有效的办法就是在语言环境中与字多次见面。”所以，语文课上要用好手中的卡片，让这简单易行的教具发挥最大的效益。教师可以跟学生一起制作生字卡片，无形中和学生们一起阅读了课本，找出了生字。还可以充分利用卡片进一步开展语言学习。比如在给新字组词过程中，引导学生据词说句。为了丰富句式，可以尝试把词卡摆放在句子的不同位置，或置于前，或置于中，或置于后。还可以做“排队”游戏，即把手中的汉字牌串连成一句话，再读给大家听。此外，教师还可以出示一句或几句话甚至一段话，中间出现几个括号，要求学生举字牌填空。例如，在《哪座房子最漂亮》一课的巩固汉字环节，可以创设这样的语境：
我（们）的校园里有两（座）高大的教学楼。教学楼前有个美丽的大花坛，花坛里面种着各种各样（漂亮）的花。这儿一年四季散发着花（香），吸引了许多女同学来观赏。教学楼的后面是一大片（青青）的草坪，男同学都爱在草坪上踢球玩耍。
这样，通过让学生补足字词的方式来巩固生字新词，形式新颖，避免了孤立识字的做法。
二、 巧用儿歌趣味识字，跳起识字圆舞曲
开学的第一节语文课上，在学生自我介绍后，教师可以教他们学习第一首儿歌《家》：蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家，青山是大树的家，×××班是我们的家。教师用彩色粉笔把这首儿歌抄写在黑板上，大大的粉笔字，吸引了每一个学生的眼球。一些提前识字的学生大声地自己读起来，带动了其他学生认读，教师鼓励学生们给儿歌配上动作再读读。此时，孩子们的成功感溢于言表。从拼音教学开始，教师就可以和学生一起创编儿歌、顺口溜，并把这些内容展示在大屏幕上。比如声调歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。学生们边读边挥动小手做着汽车爬坡的动作，在形象直观的儿歌中，他们不仅掌握了声调读法，也认识了出现频率最高的“山坡”两字。此方法还可渗透在识字学习中，如为了让学生更好地区分“晴、清、蜻、睛、情、请”这几个形近字，教师也可以和学生们一起来动脑筋编儿歌：“天晴朗，水清清，小蜻蜓，大眼睛，心情好，把客请。”学生们在诵读儿歌中牢牢记住了不同偏旁的形近字。
巧用儿歌趣味识字，必定会使学生在形象感受、内容体验和理解方面有所提升，激发学生学习语文的兴趣。
三、 乐用游戏激励识字，奏响识字狂想曲
一年级的新生，刚从幼儿园过渡到小学，喜欢在玩中学的方式。如果课堂上创设一定的游戏情境，能让学生们投入地学习。常见的识字游戏有“摘苹果、对口令、找朋友、大转盘”等。例如，有趣的“串串烧”即串联字词句挑战赛，我们把一个单元的生字词投放到大屏幕上，让学生们自主选择挑战菜单，他们会选择感兴趣的字组成词，再说成句，甚至有的学生说出了一大段话。如有学生选择了“花朵、小桥、画家、白鹅、一条河、草地、一片云、飞机”，说了这样一段话：“画家画白鹅，白鹅河里游。花朵开，草地绿，一条河，跨小桥，飞机顶上一片云。”他把所有的词语都串起来了，且不管是否押韵，是否合理，但它的的确确是学生即兴说出来的闪光的语言之珠。
除此以外，有教师还根据汉字的特点情心设计和组织了“汉字开花”游戏。所谓“汉字开花”，就是引导学生以自己认识的某一个汉字为“中心球”展开联想，发散思维，就像一朵绽开的花儿，花瓣向四周展开一样。这种游戏强调学生自始至终在完全自主、充分合作、积极探索的气氛和情绪中，学会识字。如“马”字，学生可联想到带有“马”这个部件的字，可以用“马”字连词，连成语、谚语、歇后语，连名言警句，可以说“马”这个部件的谜语（字谜、物语），甚至跟“马”有关的名人、名曲都可以说。一句话，只要和“马”有联系的事物都可以说。这样由一个“马”字唤醒学生相关的阅读和生活的积累，让学生头脑中的库存语言在新的听说读写实践中发挥作用。“汉字开花”是将识字过程游戏化，为儿童喜闻乐见。这样类似于头脑风暴的游戏活动既是在探究汉字构成的规律，又能拓宽学生的阅读空间。
此外，“你编我猜”字谜擂台赛也是一种识字的游戏。该游戏能让学生充分地动起来，从多种渠道、多种方式获得知识，认识生字。这样把字音、字形、字意相结合，学生好记好认，让生硬的识字变得有趣，教师教起来轻松，学生学起来有劲。
总之，要改变枯燥的识字学习，我们就要想办法玩转语文课堂，激发孩子们主动识字的热情，让神奇的汉字始终吸引学生的眼球。
（浙江省杭州市余杭区塘栖镇第三小学教育集团 ３１１１００）
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