浅谈知识经济时代学生的健康教育

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　　二十一世纪是一个充满机遇与挑战的新的社会发展阶段。青少年健康教育作为全面发展教育的重要组成部分，是受社会的政治经济发展需要所制约的。班主任――作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，适应寻兼负起学生心理健教，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理健康教育的导师。
　　一、知识经济时代青少年健康教育建设的思考
　　第一、知识经济时代青少年健康教育的具体化要求我们在制定健康教育目标时要根据我国现阶段社会主义现代化建设的要求、知识经济发展运作现状和不同年龄阶段青少年身心发展的特点与差异性，制定出具体、明确、符合实际、便于操作的健康教育体系。
　　第二、小学时期应以道德教育为主，着重于生活、伦理、道德准则和行为规范教育，结合知识经济的特点，进行科学教育。
　　第三、知识经济时代青少年健康教育途径、方法的科学化，就是要彻底根除过去健康教育工作方法上过于强调统一---忽视个体差异、重共性---轻个性、不管对象---分层次一刀切的做法。
　　第四、知识经济时代青少年健康教育要从他们的起居、生活、参加活动、参加学习入手，建立规范、有效的健康教育，使健康教育经常化。同时在具体的健康教育过程中也要遵守"晓之以理--动之以情--持之以恒--导之以行"的程序，确实使青少年健康教育的全过程规范化、程序化，切实提高健康教育过程的科学化水平。
　　第五、在当代青少年健康教育工作中建立一套正确的科学的德育评价方法和模式，可以有效地促进德育工作向规范化方向迈进。
　　第六、学校是青少年学习、生活、劳动、活动的主要场所，也是对他们进行德育教育的"德育场"，学校环境的优化对青少年政治思想道德教育与培养起着重要的主导作用。
　　二、班主任承担心理健教的意义
　　第一、有利于学生良好品德的形成
　　心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。
　　第二、有利于建立有凝聚力的班集体
　　成功的班主任运用心理输导的方法对学生进行消费、交际、择业、危机等方面的指导，既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的温暖，有做主人的感觉，容易形成上进的，有凝聚力的班集体。
　　三、班主任承担心理健教的措施
　　第一、学习态度
　　学习态度的教育更多地贯穿于各学科的课堂教学。但班主任的优势在于自修课和下午“第四节”上，通过有目的地对学生训练，能起到对学习态度教育的补充。在科学的心理训练原则和方法指导下，班主任对于纠正学生偏科和偏师现象还能起到举足轻重的作用。
　　第二、学习方法
　　班主任工作中一个难点是如何纠正学生上课走神、讲话、抄作业，考试舞弊等学习习惯问题。指导策略是：在低年级阶段，根据学生个体基础帮助学生制定学习计划、自习课计划、复习计划、短期目标、长期目标等，具体到帮助安排一节自习课学什么、如何学；在高年级阶段，帮助学生了解自身的学习基础和学习特点，帮助其学会制定计划和目标，学会学什么、如何学、何时学，最终达到培养学生学会学习的能力。
　　教育的目的在于使人类进步。人们不断探索如何发挥教育的功效。分数教育曾耽误了一批有潜力的人才，在呼吁素质教育的今天，人们认识到知识比考分重要，智慧比知识重要。而人格、个性是最具决定性的东西。青少年是人格个性形成的关键时期，班主任肩负重任。
　　青少年德育是知识经济时代教育大业中的重大工程。广大教育工作者必须审时度势，切实掌握时代发展的特点，充分利用知识经济时代有利因素，做好青少年德育工作，为二十一世纪我国社会主义现代化建设与知识经济的高效运作输送合格的人才。
　　
　　

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