《工程制图》课程实践教学改革实践与思考
来源:用户上传
作者: 薛颂菊
摘要：实践教学是《工程制图》课程教学中的重要环节。本文根据教学实践，从三个方面论述了在课时压缩的情况下如何保证《工程制图》课程实践教学取得较好的教学效果。
关键词：工程制图；实践教学；制作模型
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0130-02
《工程制图》课程教学中的实践环节主要是测绘，有机械制图中的零部件测绘，土建制图中的房屋测绘等。由于计算机绘图融入工程制图中，原来难度较大、比较费时的一些内容，用计算机操作起来变得简便易行。另外，学习计算机绘图需要一定的课时，而工程制图的总课时并没有增加，甚至在减少，因此，工程制图中一些传统的内容也在被删减或压缩，其中一个重要的实践环节――测绘也深受影响。测绘需要场地，需要设备，更需要时间，有些院校把测绘改为“快餐”的形式，“从纸上来，到纸上去”，即根据轴测图进行测绘演练，有些学校甚至省去了测绘环节。
实践教学是巩固理论知识、加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节。《工程制图》课程既有理论又重实践，是一门实践性很强的技术基础课，实践环节不可或缺。如何能够既保证有效的实践环节，又不会占用太多课时，两者兼顾呢？为此，笔者做了一些尝试，期望与同行交流。
根据图纸制作模型
在土建制图课程中，当学习完画图、读图后，给学生布置了这样的任务：提供几套房屋建筑施工图，让学生在课余时间按照图纸制作房屋模型，而且这几套图纸都有相应的实物，如我校的收发室、实验室等，可以实地考察。到课程结束前完成，并安排一次课堂答辩。
学生对依照图纸制作模型并不陌生，学生也有兴趣，这也是开展这样的实践活动的初衷。这次手工制作特点是所用到的图纸是学生正在学习绘制和阅读的图纸，而且没有现成的材料，没有制作步骤，一切需要靠自己。
在制作过程中，每一个结构都要参看图纸，图纸中的线型、符号、尺寸等的重要性这时就突现了出来，不仅使学生学会读图，更让他们明白了一张简洁、清晰、表达正确的图纸在实际生产中的重要意义，从而在以后的画图过程中就会重视每一条图线、每一个符号，这不仅使学生重视该课程的学习，而且培养严谨细致、一丝不苟等工程技术人员所具备的素质。此外，由于是四五名学生一起分组制作，制作过程需要分工、协调、配合，对学生的团队协作精神也是一次锻炼和培养。房屋的某些构造在制作过程中有一定的难度，学生们开动脑筋，钻研思索，最后攻下难关，这不仅对他们的意志是一次考验，也培养了他们的动手能力和创新精神。图1所示是其中一组学生制作的我校实验七号楼的模型。
学生的感悟：“我们可能不是做得最好的一组，但在我看来，我们却是最棒的一组。”“在制作过程中，我们学会了团队协作。”“这次活动让我们加深了对于专业和课程的理解，用上了平常学到的知识。”“只要我们有目标有梦想，成功就离我们不远。”
看到学生制作的精美模型，看着他们从内心发出的感悟，作为教师也觉得有成就感。教学实践环节不仅仅使学生对学到的知识能够更深入地理解，各方面能力都能得到训练和加强，更是提升新型人才所需要的综合素质所必需的。
尽管制作模型给单一的课堂教学增添了色彩，且学生收益颇丰，但还是占用他们大量的课余时间，有些材料、工具还需要一定的资金花费。所以，目前这种活动只在个别班级进行试点，如果能形成一套成熟的运行模式，则可在各个班级推广。
鼓励学生积极参加各类设计竞赛
目前，全国及各院校都会定期举办各类竞赛，如全国大学生先进制图技术技能大赛、全国大学生机械创新设计大赛等。为配合全国大赛，一般各院校首先在校内举行一次选拔赛，比较好的学生再参加北京市赛和全国赛的选拔。2010年，我校的机09-3班汽车专业有9名学生在学习之余参加了北京市的机械创新设计竞赛，分别获得了两个一等奖、一个二等奖，并且在随后的全国机械创新设计大赛中有一组学生获得了二等奖。
他们设计的是高处逃生的安全装置等几个项目，在设计过程中，除考虑这个装置的优异功能外，还要考虑图形如何表达，在现有加工条件下怎样获得零件，如何既能保证功能，又能使成本低廉，这是一个设计师应该考虑的问题。所以，对一年级学生来说，参加这样的竞赛，一般都是学有余力的学生，或者在这方面有特长或有兴趣的学生。对他们而言，是带着问题学习，学到的东西自然扎实，并能够深刻理解。
当然，这是一个高端的实践活动，虽说不能普及到每名学生，但参加这项活动却有着非同寻常的现实意义。除了让优秀者脱颖而出，这些学生对周围同学的正面影响，对改善学习风气起着不可低估的作用。我校机2009级共4个班，机09-3班上学期的考试及格率是最高的，考试平均分也是最高的，这当然与参加竞赛的这几名学生的影响是分不开的；另外，学生参加机械创新设计竞赛活动对制图教学也有一定的指导意义，全国大学生机械创新设计竞赛汇集前沿的技术和最新的设计理念，这些都会给教学活动一个方向性的引导。
学生在课外参加设计类竞赛活动，不仅不影响课堂教学，还给教学活动注入了新的元素。由于实际操作中需要理论指导，因而增强了学生课堂学习的欲望和兴趣，形成了优良的学习风气。
尝试工程制图教学从实践开始
从众多实例中我们可以得出结论：解决问题是学习的最佳途径。因此，针对实践性较强的工程制图课程来说，可以尝试从完成某一实际工作出发，学习工程制图各部分内容。
以机械制图为例，可以从一个学生较常见的，而且包含的零件种类比较全面的部件开始，如一个简单的一级减速器。减速器中有普通零件、标准件（螺纹紧固件、键、销、轴承）、齿轮，零件类型比较全面，有箱体类、轴类、盘盖类零件等。
在讲课过程中，首先让学生清楚地看到减速器的模型，说明其工作原理；再拆下每个零件，介绍各零件的作用，分析其构型。然后，交代这一学期的学习任务，让学生带着问题学习。
作业与授课内容相配合，几次大作业可以是减速器中的螺栓连接；测绘零件可以选择主轴、箱盖或端盖等，根据专业或课时的不同，选择时应有所区别；画装配图自然就是减速器了，为避免学生在测绘时抄袭后面组画装配图中的零件图，组画装配图的减速器可与测绘用的减速器在型号或构型上有所区别。
这是教师授课的一种策略，学生在学习过程中方向比较明确。学生学到的不仅是知识和技能，更重要的是工程理念，这对工科学生来说是非常宝贵的。
实践出真知，对于实践性比较强的工程制图课程来说，实践环节更是不可或缺。在授课时间与授课内容有矛盾时，实践环节也不能缺少，只是需要我们变通一下思路，改变一下方式，目标同样能够实现，甚至效果更好。
参考文献：
[1]朱建国.论工程图学教育中几个突出的问题[A].图学教育研究[C].北京：机械工业出版社，2002.
[2]袁世先.机械制图[M].北京：北京理工大学出版社，2010.
[3]杨皓，尹常治.创新设计实践[A].面向21世纪的图学教育――第十二届全国图学教育研讨会暨第三届制图CAI课件演示交流会论文集[C].2000.
作者简介：
薛颂菊（1962―），女，陕西渭南人，北京建筑工程学院理学院副教授，主要从事工程图学的教学与研究。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1705276.htm
