中学与小学顶岗实习工作的比较研究
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作者: 杨柳 宋毅军 唐祥德
摘要：文章通过对参加中、小学顶岗实习活动同学进行调查，对中、小学顶岗的教学工作和班主任工作的差异进行分析，提出了一些合理的建议。
关键词：顶岗实习；小学教学；中学教学
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）09-0019-02
顶岗实习是指师范生在院校组织、实习学校指导以及地方政府协调下，根据专业人才培养方案，通过顶岗置换方式，完成自身教育理论到实践教学经验转化，完成实习学校一定的教学任务的教学实践过程。多年以来，各高师院校和部分综合型大学的实践都充分证明了顶岗实习培养人才的可行性，以及教育实习与之无法媲美的深远意义和作用，它是培养综合应用型人才的重要方法，是学生理论联系实际、内化知识、提升教育教学技能的良好渠道，更是地方教育部门解决农村学校师资短缺和有计划地开展在职教师继续教育的有力手段。
近年来，顶岗实习活动在全国各大师范院校开展起来，衡阳师院积极遵循国家方针政策，自2007年起，已累计向衡阳的常宁、耒阳、衡阳市城区及常德澧县的41所学校派出顶岗实习学生400多人。在顶岗实习期间，实习老师全程参与顶岗实习学校一个学期的教育教学工作，包括教育实习，班主任工作实习，教育调查与教育研究。与常规实习相比，顶岗实习使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，给了实习老师更多的锻炼机会和更广阔的发展空间。
已有许多文章从方方面面对顶岗实习活动进行了分析与研究，然而还很少有文章对在中学与小学顶岗实习方面存在的差异进行研究。[1-4]本文通过对参加中、小学顶岗实习活动的同学进行调查，对中、小学顶岗的教学工作和班主任工作的差异进行分析，提出一些合理的建议。
一、中、小学顶岗的教学工作差异
中、小学教学对象的特点不同，小学教学对象在自我控制能力、纪律意识、集中注意力、逻辑思维能力等方面与中学教学对象相差较大，再加上现有一些实际情况使得中、小学顶岗的教学工作存在很大差异。
1.客观条件导致的差异。现在小学的顶岗实习经常是同一年级只有一两个班级，要求实习教师全面担纲，而中学同一年级是多个班级，实习生在小学顶岗很难像在中学顶岗那样跟着平行班的老教师的节奏计划进行，也很难得到老教师手把手的教导和现实的观摩。
中学顶岗实习时经常遇到学生基础太差，有的连小学的基本知识都不会，学生参差不齐，班级人数多等问题，很难因材施教，相对而言，小学顶岗实习遇到这方面情况要少些。
中学生在校时间长，有的要住校，实习生可以利用自己的优势给学生课外辅导，但中学的知识相对较复杂，难度大些，备课的压力较大。实习生大学期间学习的教学方法和教育知识多是针对中学的，对小学相关知识的理论学习欠缺。
2.教学方法的差异。中学的教学方法大体上与小学的教学方法相同，主要有讲受法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法，但是又与小学教学方法存在差异。中学生的思维能力及自学能力比小学生有较大提高，中学教学方法中还可以采取读书指导法，读书指导法是教师有目的、有计划地指导学生通过阅读教科书、参考书，独立的获取知识、培养自我学习能力的方法。它包括指导学生阅读教科书、参考书，指导学生预习、复习、使用工具书以及阅读相应的课外书籍。在教学过程中，学生对书本知识的学习需要他们自己的阅读和领会，因此使学生掌握读书方法，有利于调动学生学习的主动性和培养认真读书、独立思考的习惯与能力，可以弥补教师讲授的不足；也有利于扩大学生的知识面，丰富学生的精神生活，从而提高学生自学和自我教育的能力。但采用这一方法时，必须把学生的读作为主要方面，要教育学生专心致志，学思结合，质疑问难，“勤读勤记”，理论联系实际。读书指导法要求学生要有较强的阅读理解能力。这种教学方法对小学生要慎用。
小学生抽象思维能力差，可加强直观教学，比如说教师在上课的时候，可以拿一些实物给学生看，或者可以适当的采用多媒体生动形象的教学，使学生能够更积极主动的去学习；但中学生则具备了一定的抽象思维能力，应注重他们的分析综合能力的培养，多采用点拨式、探讨式教法。
在中、小学教学活动中，都需要对学生进行多鼓励与表扬。特别是小学生，更应如此。多应用一些表扬词，比如，笔者在上课的时候就喜欢用“你真棒”、“你真聪明”、“回答的可棒啦”等一些词语，对他们进行表扬。这样能提高他们的学习兴趣与学习的自主性。小学教学时还要有多变的节奏，多一些花样。中学的作业布置除注重基础外，还要适当辅以课外自学、调查研究方面的作业，而小学要给学生留足游戏时间，控制好作业量。
二、中、小学顶岗的班主任工作差异
小学生与实习生之间心理差异较大，实习生有时很难走进他们的心灵。而中学生与实习生之间容易交流沟通，但中学生心理问题在以下几方面特别突出：
1.学习类问题。学习动力不足，萎靡不振，厌学情绪严重。
2.人际关系问题。教师对学生的不理解、不信任使学生产生对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理、攻击行为等问题。有些同学之间关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想搞好与同学的关系，而又不知该怎样去做。
3.青春期心理问题。主要表现是趋于自闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存在于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时外露有时内隐。
三、建议
顶岗实习是一顶非常有意义的教育实习活动，顶岗实习是“促进教师教育整体发展，打通教师职前教育和职后教育、实现教师教育一体化的有效途径”。参加顶岗实习活动对大学师范生来说既锻炼了自己的教学能力，又为教育事业做出了贡献。经过上面的分析，笔者特提出如下建议：
1.在实习生的选派时，派往小学的要挑选能力强、心细的同学，对家里有在小学任教的亲戚的实习生优先。
2.实习生要善于和中、小学领导、教师沟通交流，多向他们学习。
3.善于利用网络等适用于所教对象的教育方法，在工作中不断反思、总结，提高教学的针对性。
4.师范院校要加强对农村小学教育教学的研究。
参考文献：
[1]“顶岗实习”铺好就业路[J].职业技术,2004,(7):129―130.
[2]刘汉文,钟敬尊.谈谈中、小学数学教学的衔接问题[J].中学数学,1986,(7):62-63.
[3]刘佳佳.做好中小学数学教学衔接刍议[J].小学教学参考1996,(9):14-16.
[4]张小琴,张新玲.心理健康教育在中学教学科学中的意义[J].山西大学学报,2005,(5):191-193.
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