让板书成为语文课堂的点睛之笔
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作者: 俞金爱
板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式，是教师必备的基本教学技能。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”的确，好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将作者的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。但在多媒体盛行的今天，板书更是成了被遗忘的角落，许多教师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。有些教师课上即使有板书质量也不高，随意性比较大，课前没有进行过缜密的思考和预设。因此，我们在教学中一定要规范板书，创新板书，以此来吸引学生的眼球，吸引学生的心。我们可以着眼于教材，多方位、多角度去思考分析问题，找一个凭借点精心设计好板书，让板书成为语文课堂的点睛之笔。
一、 以课文内容为切入口，设计板书
课文的主要内容是板书内容构成的基本形式，它便于学生全面理解课文的内容。尤其是小学阶段，课文内容的概括是一大难点，学生的表述往往不够简洁，而低段的孩子尤为明显，时常手足无措，无从下手，这时就需要一个支撑点。试想如果让孩子看着板书说，会不会更好呢？《掌声》是三年级上册的一篇课文，孩子们刚刚从一、二年级的侧重识字写字向阅读迁移，教学时笔者以课文的主要内容为主线，结合写字教学设计板书，学生很快就概括出了课文的主要内容。
29 掌声
忧郁 开朗
鼓励
自卑 自信
二、 以文本主旨为切入口，设计板书
每篇文本都有自己的特点，不仅仅是语言和结构上的，更是文本本身所蕴涵的思想内涵。有的文章思想内容比较含蓄，学生不好理解，此时就可以通过板书设计予以标识，以启发学生通过文字的有机组合感悟内容实质。《钓鱼的启示》这篇课文的立意非常高，从一条鱼讲到了道德，这对五年级的孩子来说绝非易事，我们就可以以此为切入口设计板书：
13 钓鱼的启示
道 德
勇 实 力
气 践 量
是（放回鱼） 非（留下来）
拒绝诱惑
三、 以重点词句为切入口，设计板书
语文是人文性和工具性的和谐统一，因为其工具性的特点，所以有很多的知识点需要落实，而文中也往往会有一些重点的词句需要我们老师去关注。这里的重点词句指的是需要掌握的生字词、短语、句子，文中的中心词句，有特点的词句等等。《荷叶圆圆》一文的文章段落结构相似，笔者抓住了每个小结的重点词句设计了如下板书，这为孩子们掌握知识点，尤其是为背诵全文起到了十分有效的引导作用。
14 荷叶圆圆
小水珠图 摇篮 躺 亮晶晶的眼睛
小蜻蜓图 停机坪 立 透明的翅膀
小青蛙图 歌台 蹲 呱呱地歌唱
小鱼儿图 凉伞 游 笑嘻嘻地游来游去
四、 以词意理解为切入口，设计板书
课文中有些词语的意思很难用语言简洁清晰地表述，我们可以借助板书平台运用简笔画手段来表现，这也非常符合小学生以形象思维为主的客观规律。《富饶的西沙群岛》一文中海面、海底、海滩、海岛这四个地方用简笔画一画，一切跃然黑板上，无需教师再多言。岛和屿的区别就更不用说了，露出海面部分大的是岛，小的是屿。这样的板书设计，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。
五、 以文章脉络为切入口，设计板书
文章脉络的梳理在语文课堂中占着举足轻重的地位，若我们能以此为基点设计板书，就能更好地突出课文的重点和关键，准确地扣住作者的思路，理清文章结构。《狼牙山五壮士》这篇课文篇幅较长，但是脉络非常清晰，再加上概括小标题是本课需要落实的一个知识点，我们以此为凭借点设计板书，达到了事半功倍的效果。
22 狼牙山五壮士
接受任务――诱敌上山――引上绝路――英勇杀敌――壮烈跳崖
六、 以情感变化为切入口，设计板书
每个文本都有自己的一条线，有的是按照事情发展顺序，有的是按照时间顺序……有的文本也可能有两条甚至更多条线，尤其是情感变化这条线往往是隐藏着的一条不易被发觉的线。我们可以顺着作者或者是文中主人公感情的变化设计板书，能让学生从正反对比中，体会到其中的变化，进而弄清其感情变化的原因。《窗前的气球》一文中科利亚的情感变化就是一条非常清晰的主线，这样的板书能够更好地引领孩子们从侧面感受童年的友谊，感受童心的无价，感受那一个飘在窗前的红气球对科利亚的重要性。
22 窗前的气球
真没意思 一下子好了许多 高兴地笑了
七、 以故事情境为切入口，设计板书
小学低段有很多课文都是一个个美妙的故事，里面很多的动物形象充满童趣，孩子们非常喜欢。我们可以把整个故事以板书的形式予以展示，让孩子们在不知不觉中读懂读通课文。《小蝌蚪找妈妈》是一篇对一年级孩子来说相当难理解的课文，因为全文很长而且都没有注音，尤其是小蝌蚪的生长过程贯穿于整个故事之中，是教学的难点。教学时，我们可以结合识字写字，以读通课文为目标，设计这样的板书：
34 小蝌蚪找妈妈
鲤鱼 迎上去 长后腿
乌龟 追上去 长前腿
尾巴变短
青蛙 游过去 尾巴不见了
总之，板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直观体现，是师生思维活动留下的轨迹。作为教师，我们要认真关注板书，并把它当作艺术来设计，让板书为课堂服务，真正成为画龙点睛之笔。
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