浅谈高中政治教学中学生创新思维的培养
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作者: 张季燕
摘 要：创新是民族进步的灵魂，是事业发达的驱动力，决定着一个国家的未来面貌。创新是培养创造性人才的关键。教师要改进教学方法，创造符合学生身心特点、和谐融洽的课堂气氛，千方百计地调动学生求知的欲望，培养他们创新的精神，使教学过程成为启迪学生智慧、培养创造能力的过程。高中政治教学过程中，要努力在教会学生学习，创设情境引导学生发现问题，打破思维定式、运用创新思维方法、营造民主氛围、力求答案的多样化上下工夫，使学生的创新思维和创新能力不断的提高。
关键词：高中政治教学；创新思维；方法
一、创新教育的概念
创新教育是什么？中央教科所阎立钦教授曾精辟地论述道：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在全面素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育中如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及其创新个性为主要目标的教育理论和方法。创新意识、创新思维、创新能力、创新个性之间相互联系，不可分离，其中核心内容是创新思维。创新思维是人类所特有的、用以开拓认知新领域的攻坚武器，教育创新中的直感、联想、顿悟、感悟等思维都是右脑潜能发挥功能的结果。因此，高中思想政治课教学应努力关注学生右脑资源的开发，注重挖掘学生能源的潜能，达到培养学生创新思维的目的。
二、思想政治课教学中学生思维定式的表现
在思想政治课教学中，有一种错误的思想认识，认为只要记住条款，用思维定式来回答就行了；在思想政治课教学中，不难发现学生想问题、办事情的方法也受思维定式的影响严重，稍微将问题的思路改变一下，学生可能就不知所措。中学生学习思想政治课目的是为了让学生学会学习、学会做人、学会创新，而这种思维定式显然不利于创新，一定程度上阻碍了创新教育的发展。一般来说，形成这种思维通常有以下几种表现：
1.凭经验思考处理问题，教条式地搬用以往的经验知识，片面地、静止地认识事物。由于思维定式负效应的影响，有些思想观念一旦形成，就难以改变，思想政治课的学习中，这种情况屡见不鲜，有些学生在遇到问题后，不是认真动脑筋思考，仔细研究，而是习惯凭借经验，按自己固有的模式去思考，结果使自己的认识水平始终停滞不前，思想上也没有创新。
2.受单一化、模式化应试教学模式的影响，很多学生忙着在考试中取得高分，专心研读课本，没有将自己的理论与具体的实践相结合。教师在政治课的讲授过程中，如果只是一味地套用公式，按照应试教育的观念讲课，学生容易养成一种呆板的解决问题的习惯。
三、思想政治教学中培养学生创新思维的方法
1.教会学生学习的方法。扎实的基础知识是创新的前提，基础知识和创新密切相关。离开基础知识创新就成了“无源之水，无本之木”，只有掌握扎实的基础知识，厚积才能薄发，创新才有依据。引导学生自己做学习的主人，动手去梳理自己学过和将要学过的知识，找出它们的内在联系，按逻辑排列起来，把课本知识的章节结构归纳为专题结构，形成系统，最后构建自己这门学科的知识
体系。
2.情境的创设。情境教学，指在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材相符合的情境，制造出能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体感受，以激发学生相应的情感，由此引导学生关注教学内容，积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入到学习活动中，刺激学生思考、探究，发展创新思维。政治学科是与现实结合很紧密的学科，利用现实生活鲜活的材料，激活学生的创新思维，教师要经常通过创设问题情境，使学生能够进入社会角色，让其产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力。
3.课堂气氛民主热烈，答案不再受限制。民主的氛围和相对自由的空间有利于培养学生的创新思维，和谐融洽、民主合作的师生关系，使学生的安全感和愉悦感增加，更能真实地表现自己，充分地展示个性，自由地深入思考问题，创造性地发挥自己的潜能。老师也要学会倾听、微笑、鼓励，让学生人人都参与到课堂活动中，允许学生自由思考，自由争辩，鼓励学生大胆表述与容纳不同见解，这样必然会使答案变得多样化。
总之，高中政治教师面对这一新形势，要主动迎接挑战,不断更新教育理念，突破传统教学模式的束缚,营造一种民主宽松、生动活泼的课堂环境，采取灵活多样的方法和手段，来培养学生的创新思想能力。
参考文献：
［1］孟国林.浅议高中政治课教学中如何培养学生的创新思维能力［J］.教师，2010（30）.
［2］夏木锋.浅谈高中政治教学中创造性思维能力的培养［J］.黑龙江科技信息，2008（19）.
［3］卢书兵.中学政治创新教法［M］.北京：学苑出版社，1999.
（作者单位 江苏省西亭高级中学）
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