见一叶而后知秋

来源:用户上传      作者: 陈雪华

　　在高二，古诗文是主要的学习内容，所以如何学好古诗文，特别是古诗词的阅读鉴赏，成为学生学习的重点，而这方面也正是多数学生特别是农村中学学生学习的难点。新课标“阅读与鉴赏”中曾这样要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”因此，对古诗词的阅读，也应该这样，才有可能提高学生的鉴赏能力。
　　面对目前学生的实际情况，该怎样做才能较好地提高学生的鉴赏能力，使学生能够更好地提高这类题目答题的准确率呢？
　　一、在阅读中，引导学生运用迁移阅读的方式进行鉴赏
　　“一个杯子的意义在于中间的空白，一座建筑的意义在于里面的空白”，而一首诗歌的意义正在于它的联想空间。这里所强调的联想空间，正是诗歌阅读时所需要的联想力，而联想力正是迁移阅读的关键。所以在诗歌阅读中，要放开思维，充分调动学生的生活经验和知识积累，让学生发挥联想力，利用他们的情感和学过的相关知识，来解决眼下阅读鉴赏过程中碰到的问题。
　　（一）从对关键词语的理解方面。
　　古诗云：“吟安一个字，拈断数茎须”，“两句三年得，一吟双泪流”。可见古人在诗词写作中，对语言千锤百炼的功夫。在鉴赏时，要特别注意在语言上的品析，进而领悟诗词的旨趣和作者的用意。品析语言，即重点把握诗中的关键字眼，领略其中的精妙之处，把学生引入诗词表达的艺术境界中去。学生可以把学过的知识移用到新的内容中，更好地帮助他们理解新作品的内容。
　　（二）从对句子的理解方面。
　　古诗词中都有最能表达作者感情的句子，透过这些句子，学生可以领会到作者要表达的思想内容。所以在鉴赏新作品时，让学生找出这些句子，然后引导学生利用学过的作品，用迁移阅读的方法对新作品进行鉴赏，让学生碰到这类题型时，有思考的方向，以不变应万变。
　　（三）从对整首诗的理解方面。
　　要了解作者的生平和写作背景，这将有助于帮助学生把握诗歌的思想内容。而不同时代有不同经历的诗人，他们的作品也往往有不同的风格和情调。诗歌里，或流露着诗人高尚的爱国情操，或飞扬着诗人的凌云壮志，或记载着诗人的悲欢离合，或传达着他们的喜怒哀乐，或渗透着他们对人生的体验、对世界的思考，或体现着他们缠绵的爱情、真挚的友情、浓郁的乡情。
　　如，读到诗人王维作品《积雨辋川庄作》时，可利用苏轼曾评价他的作品“诗中有画，画中有诗”这一特点，让学生读后发挥联想，试着画一画。让学生把自己对诗句意思的理解，变成美丽的画面，透过画面领悟诗人寄托的意境美。还可联系读过的王维诗《山居秋暝》，把曾经学过的赏识方法用到新诗的鉴赏中，让学生自己体会诗中的内容以及诗歌要表达的思想感情。使学生能够在自主阅读中，更准确地把握诗歌的主旨，以此来帮助学生提高鉴赏能力。
　　二、在练习时，引导学生利用迁移阅读的方法答题
　　因思想和文化内涵丰富，古诗词鉴赏是高考必考的题目之一，也是提高学生文化素养的重要载体。所以，提高学生的鉴赏能力是语文教学的重点之一，同时，只有阅读鉴赏的能力提高了，才有可能提高学生答题的准确度。因此，在练习过程中，可用迁移阅读的方法引导学生答题，让学生答有所依，能从正确的角度理解诗歌的内容。
　　如，阅读元曲：【正宫】叨叨令：“溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬家鹦鹉洲边住。”分析这首曲子的思想内容。
　　看到这样的题目，可引导学生回忆学过的跟这首曲子句型相似的内容。由里边的句子，可以想到王实甫《长亭送别》中的句子：“青山隔送行，疏林不作美，淡烟暮霭相遮蔽”，“兀的不闷杀人也么哥？兀的不闷杀人也么哥？久已后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶的寄”。然后回想这些句子的意思，再把对这些句子的理解运用到这首《叨叨令》中。让学生更容易理解这首元曲后面的重复句子，是在重复叠唱中，将读者推向迷茫恍惚之极境。而最后一句，又可结合贾岛诗“只在此山中，云深不知处”来理解这种的境界，从而让学生准确答题。
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