新时期小学学校管理实践与思考

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】教育教学工作是学校的中心工作，学校对学生和教师的管理是否有效，会直接影响到学校教学能力的提升，教学成绩的提高。而师资是教育的脊梁，教师是推动学校发展的根本动力，也是一个学校赢得优势、展现特色、累积综合实力的关键所在，是核心发展力；学生又是教学的主体，是学校教育的对象，是学校能否能否得以提升的重要因素。因此，学校的管理必须注重以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人、以情育人。
　　【关键词】小学；教育教学；管理
　　 随着21世纪的到来，人类社会进入了一个崭新的时代--知识经济时代。知识经济呼唤教育改革，学校管理也顺应时代潮流应运而生，人才和知识、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，成为推动经济和社会发展的关键因素。因此，加快教育改革和发展，加强学校管理，是一种必然趋势，是国家富强、民族振兴的基础。小学的教育教学管理也正成为一个热门话题。在教育改革中，如何与时俱进、全方位的实施对学校进行管理一成为教育界探究的重要问题之一。
　　那么，如何落实学校的管理？小学是否需要管理？怎样对小学进行管理？对于广大学校管理者来说，似乎仍是一个说不清道不明，或理解不透彻的话题。本文就这一内容提出几点思考与认识，与大家交流。
　　一、建立完善的约束、激励制度
　　小学，尤其是农村小学的管理制度往往不完善，存在着很多陈旧的观念，使得在校的教职员工、学生得不到有效的管理和有力的保障。因此，建立和制定完善的学校规章制度，使学校的管理有序化、科学化，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为，是新时期学校管理应追求的目标之一。而随着时代的发展，社会的进步和人们思想意识的提高，教师对民主的要求越来越高，也越来越迫切。领导盛气凌人的训斥、简单粗暴的管理、不负责任处事方式，让教师我行我素、放任自流常常惹得教师们不能很好地工作。他们更加希望领导能以民主的作风为学校创设一种民主、和谐、宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦共处，能约束自我又能完善自我。
　　诚然，对教师的管理，实行过分严厉的控制固然不行，但也不能完全没有控制措施，正确运用控制手段也是确有成效地实行对教师管理的不可缺少的方法。 因此小学的管理工作应该坚持“以人为本”，建立各种奖惩机制，调动教师的工作积极性。比如，可以建立完善的业绩考核办法，使工作量化、细化、目标化；将考核内容全面化、办法科学化、过程公开化，把考核结果作为评优、评先的主要依据；建立合理的内部分配机制，加大奖惩力度，真正体现多劳多得、优劳优酬，激励有效劳动。
　　 这种制度管理方式能使我们教师按要求去做，不放纵自己，不犯错误或少犯错误；同时从激励着手，争取人心，寓约束于激励中，教师受到尊重、信任和理解时，自然会自觉遵守规章制度。总而言之，学校管理工作要重视人本管理，这样才能发挥、调动教师工作的主动性、积极性和创造性，做到人尽其才，才尽其用。
　　二、提高校长的执行力
　　有这么一句话：有一个好校长就有一所好学校。这一说法强调的是校长的办学思想决定着学校的办学特色。参照我国现在的教育现状，小学的校长往往学历没有中学、大学的校长那么高，各种管理能力相对来说也比较弱，尤其是一些农村小学的校长。而要改变这种现状，校长就要不断地丰富现代教育科学理论知识、学校管理理论知识以及积累丰富的实践经验。只有这样才能敏锐地分析和理解各项教育政策，才能因地制宜地制定决策并及时调整，以求执行的高效。校长不仅要学理论，更要深入实践和思考，不断创新，并在实践中有所突破。这样才能使决策的制定更符合实际需要，提高决策的正确性。决策的执行不是校长个人的“独舞”，必须要明察师生的需求，在执行中凸显人文关怀；要有民主意识，和师生保持畅通无阻的沟通渠道，在执行中及时跟踪、反馈、调整，形成良好的互动关系。“其身正，不令而行”，要求教师做到的，校长自己要首先做到，这样才能对师生起到明显的带动作用。
　　\三、加强教师队伍建设，提高教师的综合素质
　　“百年大家，教育为本，教育大计，教师为本”。要提高教育教学质量、教师的素质是关键。因此，完善对教师的管理制度是新时期小学教育教学管理的重点之一。
　　1、 建立健全机制，强化教师责任感 。建立有效的教育引导机制，使广大教师认识到在当前家长、学生对优质教育的高需求与教育发展缓慢之间日益突出的矛盾和学校间竞争日趋激烈的形势下，必须树立忧患意识，增强危机感、紧迫感和使命感；引导广大教师热爱教育事业，以学校发展大局为重，自觉树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念。同时引导教师树立正确的教育观、质量观和学生观，强化“教育就是服务”的意识，努力争当爱岗敬业、爱生勤业、爱教精业的模范。
　　2、 营造学习氛围，倡导终身学习理念 。现代教育呼唤素质高、业务精、能力强的教师，对教师提出了更高的要求。尤其是综合素质相对较低的小学教师，更是需要不断地学习一提升自我。因此，学校可以开展“校本培训”，创设促学氛围组织教师上好观摩课、探讨课，做好教案设计、教材分析示范，做到工作学习化、学习工作化。此外，学校还应该尽可能多地给教师提供外出学习的机会。
　　3、 提高教师的管理意识。教学质量不只是校长或教导主任、教研组长的事，更是与教师的教学管理息息相关。教师不仅是教授者，还是管理者：一方面，教师承担着对学生、教学设备等管理工作，直接参与教学的管理；另一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，要意识到自己也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。
　　四、建立与外界的联系，努力办好学校
　　在当今飞速发展的教育形势下，学校应该是一个开放的系统，学校领导应从外界引进一些有关教育教学的新观念以及最新的研究成果。小学，特别是众多的农村小学与外界社会的接触很少，而且在一些落后地区的农村小学往往还不具备互联网，信息较为闭塞；校领导出差所到的地方也非常有限，能引进的新观念、新成果也就没那么多、那么好了。所以，学习领导要加强这一方面的管理，多关注教育教学的新动态，要不断地与外界交流信息，特别是从兄弟学校中借鉴成功的管理和改革经验；加强与上级领导的联系，取得上级政府、教育行政部门更多的支持和配合。此外，为了更好地实现学校的教育和培养目标，校领导必须明确家校合作的重要性，要与家长建立一种亲切、友好的关系，并能为家长提供相应的学校教育资源，组织家长与学校一起进行教育活动，支持并鼓励家长积极参与学校的各项活动中，使各项教育活动能够在时间上保持连续性，在效果上相互强化和促进，最终建立学校、家庭、社会共同管理学校、学生的管理网。
　　总的来说，学校管理是一项较为系统的、漫长而复杂的过程，不能单纯地从某一方面来进行管理，必须多管齐下才有可能达到管理的目的。新时期下小学的管理工作在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时、更要追求“工作创新有效，和谐共处”，以营造一种舒缓、宽松、和谐的，尊重人、信任人的工作氛围。学校领导与教师交往的同时，不仅要提供机会帮助教师不断地成长和完善，还要关心教师的生活，尽力提高教师的物质待遇；给予教师充分的信任，放手让教师发挥创新才能，让教师愉快地工作、学习和生活，从而增强教师的自我管理意识，达到“管”是为了“不管”的管理境界。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-55643.htm