浅谈小学语文阅读教学

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　　【摘要】语文教学中阅读教学是最重要的环节之一，小学语文阅读教学是学生教师文本之间对话的过程，是学生个性的行为。作为小学语文教师应不断完善自身的素质，提高学生的阅读能力。
　　【关键词】语文阅读；自主学习和语感
　　 语文教学中阅读教学是最重要的环节之一，而阅读教学的最终目的是培养学生掌握良好的阅读技能。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象，这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、阅读、概括、思维能力，却得不到真正的提高，那么怎样培养小学生的阅读能力呢？
　　一 、以“读”为本
　　《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。”这个“对话”的主体是学生，读书是阅读教学的主体环节，是语文课堂教学的“本”，应该占有课堂教学的主要板块。新课程标准中就阅读还要求我们做到这样几点：一是学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读，二是重视默读，学会精读、略读和浏览，三是对部分课文还应该做到诵读。因此，在学习语文的过程那个中，应该有针对性的进行读书的训练，既要通过阅 读培植自我感受、理解和评价的能力，又要在阅读上要求语文教师在备“读”时，从教材特点和学生的实际出发。
　　“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线，要让学生理解的读，传情的读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍，其义自见。在阅读教学中实施“以读为本”，既是学生学习的需要 ，也是优化阅读教学的过程，提高教学效率的优良途径。我们要给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，获取知识，提高能力。
　　二、自主学习，鼓励质疑
　　阅读是学生个性的行为，教学过程中应该突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于思，思起于疑”，学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新，阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新学习能力。在教学过程中，只有体现学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生的自主学习情况，引导全体学生参与学习的全过程。
　　如在教学《鸟的天堂》一文时，我创设了愉快的教学情境，让学怎样用自己喜欢的学习方式（个人读、双人读、小组读等）自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方找出来，同时找出自己喜欢的部分，认真的读一读。这样，学生通过自己的实践活动，在自己读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了学生创新学习的能力。
　　三、语感的培养
　　在阅读教学中应该重视语感的培养。所谓语感，就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感虽然和心理学、语言学、文学乃至于哲学有着密切的关系，但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏沔尊先生，说明语感这个概念从它诞生那天起，就和语文教学有着不解之缘，半个多世纪以来，人们对语感的研究越来越深入，直至写入目前的语文课程标准。 语感是在语文实践活动中逐步形成的，并且是多种心理功能协同活动的结果。记忆、表象、想象、联想、情感等心理因素都和语感的生成有着密切的关系。另外，语感在听、读时会表现出遣词造句的功能，学生具备了一定的语文能力，他们对语言的感受就会从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻全面、灵敏和迅速。因此，无论是从语感形成的心理因素看，还是从语感的功能性看，培养语文对学生的理解和表达能力的形成，都会起到积极的促进作用。
　　阅读课堂教学是一个诸因素构成的动态系统，教师只有不断地提高和完善自身的素养，不断地在教学实践中探究摸索，才能提高阅读教学的有效性，让阅读教学的课堂更加精彩。

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