浅谈新课标下如何培养学生体育与健康课的兴趣
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【摘要】新课标指出：在体育与健康课的教学过程中要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。这就要求体育教师要以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。强调体育教师更新观念，运用现代化教学手段，多样的教学方法，丰富的教学内容来激发学生的运动热情，灵活地教学，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。
【关键词】体育与健康课；存在问题；兴趣；途径
学生对运动的喜欢是勿容置疑的。但是，现在的体育与健康课和学生所认为的快乐的、玩的体育课之间还是有很大的距离，于是有些学生就慢慢地疏远了体育与健康课，上课处于被动，而且这种现象越是在高年级就越明显。因此，随着素质教育大潮的冲击，体育与健康教学遭受到了前所未有的机遇与挑战。根据一种先进的教学思想，寻求最佳的教法、教材、组织与之“匹配”，已经成为当今优秀体育与健康课的重要特点之一。但是，我们不少的体育教师对什么是体育与健康教学模式，什么是学生的主体性，主体性教学模式的概念、教学程序、变式及其运用条件等存在着困惑，体育与健康课的教学存在着很多问题。
那么，到底是什么原因致使学生不喜欢体育与健康课呢？
一是教学方法单一，学生没有兴趣。在以往的体育课教学中，整堂课都是教师在主宰，抑制了学生的自主发展，学生自主活动较少。也就是说，教师以单纯的传授式教学为主要的教学方式，单一地讲解示范，学生模仿练习，过分强调练习方法的整齐划一，却忽略了学生个体差异的存在，使学生处于被动练习之中。而且教师要求过高，对学生要求太严，教学手段简单，不灵活，对学生训斥过多，这就很容易造成学生心理障碍，不愿和教师配合。而目前很多学校的体育与健康课由于教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足，指导思想陈旧，等更是造成了体育教师在教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化。学生的学习活动完全缺乏个性特征，缺乏自主性，大多是机械统一的模仿和重复训练，学生体会不到体育运动的乐趣，反而觉得枯燥乏味，必然不会喜欢体育与健康课了。
二是人数多、场地少。受现行教育体制教学条件所限，大部分学校的体育与健康课人数较多，这就很难使体育与健康课达到“上好、教会、教懂、教乐”的效果。小学生有极大的好奇心，他们对场地、器材的布置会产生极大的兴趣。而场地、器材又是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。场地、器材的安排是否合理是激发小学生的学习动机和兴趣、建立快乐氛围、完成技术动作、掌握技能的前提。
三是小学生厌学心理作祟。体育与健康课的评价较为直接，一个动作有没有学会、学得标不标准，可以立即展现在师生面前。某些体操练习难度较大，假如学生怕出丑，在练习时能不练习就不练习的话，就会形成恶性循环。还有在集体训练中，学生之间的技能是要相互配合运用的，而其他学科很少存在学生的学习效果的相互配合问题。因此，差生在体现这种技能的配合体育比赛中容易受到排斥，自信心容易受到伤害，这就使得一些学生产生了厌学的心理，对体育课失去兴趣。
针对这些问题，新课标提出了体育与健康课程的基本理念，认为体育与健康教育要从小抓起，首先培养学生对体育课的学习兴趣。兴趣是学习中最好的老师，是最直接的学习动力，是健康美好的情感。夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”所以，要提高小学体育与健康课的教学质量，培养学生的兴趣是最为重要的。对学生来说，过分紧张的情绪、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们抑制自我表现能力和兴趣，情绪不高。而激发运动兴趣、培养学生终生体育意识又是新课标提出的体育与健康课改革的四个基本理念之一，因此，如何激发和保持学生的运动兴趣成为了体育课程和体育教学中最重要的事情，从某种意义上关注学生的运动兴趣比关注学生的技能掌握更为重要。
那么，作为一名体育教师，我们该如何激发学生学习体育的兴趣呢？下面笔者就以小学四、五年级为例，谈一点自己的看法。
1、灌输“健康第一”的指导思想。小学生正处于身体和心理发展的基础阶段，在这一期间容易形成一些伴随其终身的坐立行走、行为举止、兴趣爱好等习惯。尤其是四、五年级的学生，比六年级的学生少了点辨别意识，又比二、三年级的学生多了点判断能力，是最为容易形成不良意识的年龄段。因此，小学体育教学中，教师要不断向学生灌输“健康第一”的指导思想，让这一健康意识烙印在学生的脑海中，引起学生对自身健康的重视，自然也就可以激发其学习兴趣了。所以体育课程必须围绕促进学生健康而展开，无论是课程结构的设计、教学内容的选择、课程目标的确定，还是评价体系的构建都要以“健康第一”为主线，运用各种教学艺术让学生在体育课中体验到快乐感和成功感，这样他们就会愿意呆在学校，在教师的指导下向着积极的方向发展。通过体育教学不仅仅要使学生在身体方面得到健康发展，还可在心理、社会适应诸方面整体发展，促进学生健康的成长。
2、教学方法多样化。在体育教学中，经常会出现部分学生“喜欢课外体育活动，但不喜欢上体育课”的现象，这主要是由于教师教学方法单一、不科学。所以，教师必须改进教学方法，运用合理的教学方法力争做到人人爱上体育课，以有利于学生的“乐学”、“乐练”为出发点。比如在教授跑的内容时可以开展游戏跑、合作跑、接力跑、越障碍跑等，以适应小学生身心发展特征，激发他们学习跑的兴趣和积极性。这就是引入游戏和比赛的教学方法。游戏和比赛完全符合小学生生理和心理的发展特点，自然能激发他们的求知欲、表现欲、创造欲及学习兴趣，也能很好的调动学生的积极性。还有就是，通过音乐来激发学生的兴趣。现在的小学生都对音乐很感兴趣，而音乐能直接刺激和影响人的视听，使人的情绪受到感染，因此可以用音乐来激发学生学习体育的兴趣。如在武术学练过程中，为学生播放令人振奋的“中国功夫”、“男儿当自强”等音乐，为学生营造一种学练武术的氛围，做出来的动作也就更有招式。
3、 注重知识性的讲解。小学体育教材，无论是田径、体操、球类、民族传统体育等都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。在教学过程教师的示范动作，讲解动作要领都必须准确无误，突出动作的特点。特别是讲解过程中，教师能联系学生学过的知识，更能引起学生的学习兴趣。
4、关注学生的个体差异。在确定学习目标时，教师要充分考虑学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面的个体差异，选用相应的教学措施，这样可以保证大多数学生都能达成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习的成功和乐趣。教师要坚信每个学生都有学习的潜能，尊重差异性、多样化，鼓励学生树立自尊心、自信心，尽量给每位学生同等参与练习的机会，展示各自的潜能和个性，从而提高对体育课的兴趣。
总之，重视激发学生的运动兴趣是体育与健康课程的重要理念之一，是针对“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的现状提出来的，它体现了“以学生发展为中心”的思想。只有尊重学生的情感和体验，激发他们的学习兴趣，这样才能提高学生体育学习和活动的积极性。
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