新课标下怎样提高化学课堂效率
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作者: 张祖祥
由于长期从事化学教学，对新课标下怎样提高化学课堂效率，谈谈自己的一些看法和体会。部分学生对化学课不感兴趣，有畏难情绪，主要原因是:⑴化学课初三学生刚开始学习，感到化学课比较抽象、枯燥、缺乏生动活泼，学生没有兴趣。⑵化学需要记忆的知识较多，学生有畏难情绪，对化学反应原理搞不清楚，感觉课堂很乏味。⑶满堂灌的填鸭式教学，学生被动接受，你讲我听，没有消化的时间和余地，⑷课堂教学没有针对性，重点不突出。为了提高学生成绩和解决问题的能力，教师应在提高课堂效率上多研究、多思考。
一、 做好学法指导，让学生掌握正确、良好的学习习惯
（1）了解学生。对学生的作业要认真批改，练习要认真检查，找到学生学习困难的原因，较难掌握的知识点。如果不认真批改作业，这样就很难发现学生学习上存在的困难和问题，只凭经验和感觉。通过认真批改作业，我们可以有针对性的讲习题，搞清楚共性问题和个别问题，分开讲，效果会更好。
（2）抓住课本的重点和难点，有针对性的讲。课本的重点、难点往往从例题中、习题中能够找到，那些在例题中、练习题中反复出现的为重点，要讲清楚，让学生听的明白，然后再补充一些同类型题目加以练习，这样效果会更好。
（3）做好化学实验，让学生更直接的获得化学知识，只有学生亲手做实验，掌握大量的感性知识，才能真正的把课本上的知识变成自己的知识，即“实践出真知”，比如焰色反应，只讲不做，学生很难有深刻的印象，通过实验，学生一看立刻就会记住，效果肯定好。
（4）让学生有一本和课堂同步的辅导书，这样他们自己可以利用课余时间去掌握更多的知识，这样就满足了学生的求知欲望，同时也为他们的自我发展提供了空间，当然资料的选取要有针对性，要少而精，不可过多，消化不了。
课堂教学是一个很重要的环节，本节课的重点、难点一定要讲细讲透，不留夹生饭，课后学生要认真完成作业，掌握好要记忆的知识，长期坚持下去，学生的成绩一定会提高。
二、培养兴趣，让学生喜欢化学课
（1）化学课要上的生动有趣，首先是不要怕麻烦，能做的实验都要做，尽可能的让学生动手做，提高学生学习的积极性。每一个学生有不同的思维方式，不同的兴趣爱好，有着不同的发展潜能。学生的认知水平和学习能力是有差异的，作为教师要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习而制定多层次的教学内容，对不同的学生要确立与之相符的学习要求和学习目标，并在问题情境的设计，教学活动安排，练习题的选择上让所有学生都能参与。在探究学习的过程中，对学习有困难的学生，要多给于关心和帮助，赏识他们的进步，鼓励他们参与学习活动，尝试用自己的方式分析问题，解决问题，对出现的错误要耐心地引导他们分析错误的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心，对学有余力的学生教师要为他们提供足够的材料，指导他们深入学习，让他们有一种吃得饱的感觉。总之，设计不同层次的教学内容让每一个学生在课堂中学有所得。让不同的学生在课堂中得到不同的发展，才能真正地提高课堂教学效率。
（2）和学生做朋友，建立良好的师生关系
要让学生敢于发表自己的见解，教师必须和学生真心做朋友，建立良好的师生关系，营造一种有利于人际交往的环境，让学生一起参与讨论问题，发表自己的见解，相互交流获得成功的学习体验，建立民主、平等、和谐的学习氛围，促进学生的身心健康发展。
课堂教学要面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要。而我们所面对的是视野开阔、思维活跃的学生，因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，我们要善于创设问题情境，引导学生主动参与，独立思考，善于表达自己的见解，重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系，重视情感、意志动机、信念人格因素的价值，重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等，促进学生人格的健全发展。在新课改中，教师应做一个促进者，培养着，引路人的角色，整个课堂教学活动重在以引导学生的自我探索，自我发现，自我学习为主，同时重在学生与教师之间，以及学生与学生之间的交流，沟通，碰撞。课堂上在指导学生自主学习的过程中，我们也应展现自己独特的教学风格，教师应以真挚的感情，饱满的热情和明快的语言感染学生，让学生学得主动、轻松、自然、让整个课堂和谐生动、富有动感。
（3）合作学习，共同探究。
课堂教学要从重知识向重能力转变，从重结果向重过程转变，要引导学生开展自主学习，动手操作，合作交流等学习方式，让学生通过观察、思考、研究、归纳等方法获取学习经验，而不应把学生看成是一味的接受知识的容器，我们必须清楚而客观地认识到学生是有感情、有思想、有见解、有着强烈的认识社会和探索世界的热情和能力，对未来充满希望和憧憬的一代。
在实际教学中，有意地将教学内容分成不同的要求去探究，要求学生独立思考，讨论得出结论并向全班同学汇报。此外，还应注意学生之间的交流和合作解决问题的能力，要求同学之间互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，让人人有事干，人人都动手，个个有收获。允许每个学生按自己的思路方法去研究，总结自己的设想，做法的优缺点，找出解决问题的最佳方法，以激发学生的学习兴趣和创造热情。
（4）改变评价方式，促进学生的全面发展。
课程改革倡导发展性评价，即在评价学生时，不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生全面的、可持续地发展。
课堂教学中，我们不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生其他方面的表现，如：学生动手操作，讨论交流情况，是不是善于与人合作，会不会用不同的方法解决问题，是否善于探索、搜集和处理信息，要多鼓励和表扬学生在学习上点滴成功，使之得到积极的情感体验，提高学生的自信心，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，形成 良好的学习习惯。为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。
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