如何挖掘英语教学中的“兴趣点”
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作者: 刘袁玲
摘要：本文主要从以下几点谈如何挖掘英语教学中的“兴趣点”：一、充分利用歌曲，挖掘“兴趣点”；二、精心组织活动，寻找“兴趣点”；三、构词法――培养简单快速记忆词汇“兴趣点”；四、开展小组竞赛，培养“兴趣点”；五、利用媒体手段，增强“兴趣点”；六、加强课外实践，巩固“兴趣点”。
关键词：歌曲 活动 构词法 竞赛
英语教学是一门语言教学，其主要任务是培养学生的语言技能，即运用语言的能力。我认为英语教学应该挖掘教材中的具有兴趣点的材料内容，效果会更好。“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”初一英语教材本身的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化初一英语课堂教学，就能大面积提高初一英语教学质量。
一、充分利用歌曲，挖掘“兴趣点”
心理学特征告诉我们，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏；课中一首歌，可以缓解学生的紧张情绪、使他们减少疲劳，保持充沛的精力，唱好一堂课的尾声。
教师还可以在教学中针对一些重点、难点，用所学句型、词汇创造性地进行“旧谱填新词”，减轻学生的心理负荷，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。
例如，在新单词巩固阶段，我常用《What’s this?》这首歌让学生自问自答。初一阶段的实物单词都可采用此歌来进行复现巩固。
二、精心组织活动，寻找“兴趣点”
传统的英语教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生们静静地坐在那儿听老师讲，然后跟老师读，这样很容易使学生失去兴趣。因此，教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令等，以激发学生的兴趣。特别是游戏，因为游戏是学生生活中的重要组成部分，90%以上的学生喜欢课堂教学游戏。游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入；游戏使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用。如单词比赛、touch and guess、传悄悄话等都是十分受欢迎的，有利于提高教学效果的游戏。
如在教学What’s this in English? It’s a… Is this a…？Yes,it is.No,it isn’t.这些基本句型时，我设计了“Guess“的游戏。课前我预先准备一只装着实物的的盒子，让一学生主持并判断对错。主持的学生问What’s this?全班学生立即争先恐后地举手，S1:Is this a pencil? S2: Is this a sharpener?……在竞猜的过程中，学生不断重复使用所学的实物单词，枯燥乏味的句型也因为有了这个游戏而变得生动活泼，其乐无穷。
三、构词法――培养简单快速记忆词汇“兴趣点”
英语词汇教学的第一诀窍，就是向学生展示英语词汇的系统性、联系性，使学生掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律，化机械记忆为理解记忆。要研究并找出新词与旧词在形、音、义上的联系，探求能够使学生在心理上受到最强烈而又最突出刺激的“兴趣”。
派生法：单词加上前缀或后缀，会形成一个新的单词。只要牢牢记住词根，再记准要加的前缀或后缀的意思，一个或几个新单词便记住了。如:happy―unhappy―happily―happiness.
合成法：两个或更多的词合在一起组成一个合成词，该合成词，可根据构成它的几个词的意思推想出来。如：palyground（操场），cupboard（碗橱），second hand（二手的，用过的）。
转化法：有些单词词形不变，词性却可由一种转化为另一种。如：empty adj.空的，vt.倾空；drink n.饮料，vt.喝。
四、开展小组竞赛，培养“兴趣点”
兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。
我们尽可能地让学生感受到成功快乐，让学生发现自我价值，从而树立学生的信心。
例如，在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我们把全班分成四个组，每一组给他们一个“吉祥物”，如Mouse Group、Cat Group、Panda Group、Duck Group等一些可爱的小动物，在每节课的复习、操练等环节中穿插进行一些竞赛、小游戏。由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个“小笑脸”。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，让他们增强自信心和成就感。
五、利用媒体手段，增强“兴趣点”
初一学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，作为英语教师，要经常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。
如教apple、banana、pear、orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带入课堂，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，有关的生词也会在几分钟内就记住并说出。
一些不便带入教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片、学生的玩具或模型代替，我用图片、玩具把教室布置成动物园，激活了学生言语活动的兴趣，整堂课全体学生自始至终充满好奇兴奋。
六、加强课外实践，巩固“兴趣点”
“学有所用”驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。
教师鼓励学生大胆相互叫英文名字，同学校的学生、老师用英文问好、会话。指导学生在课外看英语节目、多看一些英文小故事、小幽默，指导学生讲英文故事等各项活动。
另外，利用新年的到来和各种节日等，就学生感兴趣的某些话题，定期进行交流，让学生尽情表演，运用所学的英语进行语言交际。
在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣点”展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘和利用真正能起到以点带面，大面积提高教学质量的作用。
参考文献
[1]胡春洞《英语教学法》.高等教育出版社,1990年.
[2]胡晓红“生动的语言,主动的学习”，《中小学英语教学与研究》2003年第5期.
[3]陈大丽“教得轻松,学得愉快”，《中学外语教与学》2005年第3期.
[4]武国振“英语教学中应用启发式教学尝试”，《中学外语教学与学》2005年第4期.
[5]刘小玲“让英语教学成为一首欢乐的歌”，《中学外语教与学》2005年第7期.
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