兴趣是最好的老师
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作者: 蔡文杰
俗话说,兴趣是最好的老师,学生对自己喜欢感兴趣的事会主动去做,去观察,去发现,虽苦亦乐.儿童心理学家认为:儿童具有与生俱来的学习探索的能力,他们渴望在学习中获得乐趣.作为一名教师,我们要利用各种手段激发调动他们的积极性,使他们从学习中获得乐趣.
我认为“营造一种愉快和谐的学习氛围”是调动学生学习积极性的前提。试想如果教师对学生简单粗暴、强迫命令，学生就会在惊吓中“过日子”，盲目按老师的要求去做，唯唯诺诺，思维会受到阻碍。怎会有兴趣可言？何谈积极性？反之，教师和蔼的神态、亲切的语言，使学生心情轻松，才会全力以赴，积极思考，敢问、敢说、敢想、真正参与知识的形成过程。只有在这样充满着情感与智慧交织的流光溢彩中，学生才能获得多方面的满足，感受和谐的欢愉，发现的惊喜。我从以下四个方面谈一谈调动学习兴趣的几点做法。
一、 导课要新颖有趣，能激发学生学习新知识的欲望
新颖的导入，能很快的把学生的心理活动指向集中在学习对象上，所以，在导课时，要采用多种方法激起学生的兴趣，使他们以极大的热情投入到新课的学习中去。
比如，讲除数是整数商是小数的除法时，为了激发学生的兴趣，我是这样导入的，计算117÷36得多少，让两个学生板演，其他学生齐做。我在下面巡视时，几乎所有的学生都得3余9，我给予了肯定。（学生只学了整数除法，当然就只能算到此了）这时，我还发现有两个学生得3.25，我也给予了肯定。来到黑板前，我问117÷36有余数吗？“有”，几乎是异口同声。“老师，我算出没有余数！”（因为有巡视时的肯定，所以这两个学生说得也理直气壮），他们的话一出口，立刻引起学生的一阵哄笑，明摆着得3余9嘛！这时，我不动声色地说：“我算的也没有余数”，学生们收住正张着笑的嘴，疑惑了，怎么会没有余数呢？我适时的导出课题，今天学商是小数的除法你就明白了。这样就使学生怀着极大的兴趣投入到新课的学习中去。
二、重视操作，使学生积极参与知识的形成过程
教学是师生的双边活动，课堂上教师是教学的主导，而学生是教学的主体为使学生真正参与知识的形成过程，成为教学的主体，就需要教师积极启发引导，重视操作，重视学生的参与。
我在讲面积单位时，公顷这个面积单位对于学生来说不容易理解，与其它单位进行换算时，学生对进率总是出错，且不会估算。究其原因，就是书中虽然给了1公顷=10000平方米，但对1公顷到底有多大，学生心里没数。于是我从学校库房里借来米尺，带领学生来到操场上，教给它们测量方法。学生们可高兴了！瞧他们的认真劲――测量的、做标记的，他们每个人俨然就是一个小科学家！量出操场的长是140米，宽是130米，计算出面积，再换算成公顷是1.82公顷。学生心中有数了，学校的操场不到两公顷！最后我让学生按照标记，每10米站一个，全班40来个学生正好围成一个边长100米的正方形，面积是1公顷 ！ 有了这样的实地测量，学生对面积单位公顷有了更深的认识。
再比如，讲“吨的认识”一节。这是一个比较抽象的重量单位，不象1克，1千克那样能很直观的感受到。于是我课前让每个学生准备一袋1千克的食盐。上课时，让学生掂一掂，体会1千克有多重。他们感觉1千克不重，很轻松就能拿起来。这时，我把准备好的兜子拿出来，20个学生把盐放进去，然后提问：1袋盐是1千克，20袋是多少千克？------20千克！我分别让几个同学上前拎一拎，体会20千克有多重，劲儿小的同学一点也拎不起来；劲儿大的同学虽然拎了起来，但是能看得出来已经用出了全身力气（同学们已经感觉20千克不轻），这时，我适时引导：20千克已经很重了，我们拎得非常费劲，那么50个20千克你们还能拎得动吗？（不能，太重了，学生一个个的摆着手）。50个20千克是多少千克呢？（1000千克） 1000千克就是1吨，今天我们就来学习另一个重量单位“吨”。这样的导入直观有趣，且适合学生的年龄特点，使学生在老师提出一个新的重量单位“吨”时，就已经感觉似曾相识---“吨”是一个很重的重量单位，为进一步学习估算重量和选择适当的重量单位打下很好的基础。
三、恰当设疑 以疑促思 以疑激趣
恰当设疑是促进思维的催化剂，它能抓住学生的好奇心理，激发学生的学习欲望。
比如，讲除数是小数的除法时，我是这样处理的。0.725÷0.18=？绝大多数学生都把除数和被除数同时扩大100倍，变成72.5÷18来计算，这当然是对的，（把是小数的除数扩大，变成整数来除）我在巡视时，发现有个学生把除数和被除数同时扩大1000倍，变成725÷180来除的，于是我让学生说一说，这样做对不对，好多学生不假思索地说“不对”，0.18扩大100倍就变成整数了，他却扩大1000倍了；我没有说出我的意见，只是补充了一句；除数扩大1000倍，那被除数同时也扩大1000倍，商变不变呢？商不变！学生们大声地喊起来……725÷180也行！我没有到此为止，又补充到：72500÷18000行不行？为什么？学生们仿佛是恍然大悟：行！因为被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。我接着又问：这么多的算式都可以计算出这道题，那么，哪个最简单呢？为什么？――72.5÷18 和725÷180都简单，因为位数少，好算。通过这样的处理，学生会对被除数、除数同时扩大相同的倍数商不变的原理有了更深的认识，并开阔了思路。
四、寓教于乐，在游戏中调动学生学习的积极性
游戏是学生比较喜欢的方式。游戏能引起学生的高度兴奋，能让学生的前在动力，最大程度的发挥出来。动手、 动脑、动口，极大地调动学生的参与意识。
在教“一位数除整百、整十数口算”的练习课时 ，我设计了小熊找家的游戏。在小房子上写得数，小熊身上写算式，算式和 得数对上，就算小熊找到家了。当我在黑板上贴出4个漂亮的小房子和4个顽皮可爱的小熊时，学生 一下就进入“兴奋”状态，努力回想口算方法，以极快的速度口算得数，并以极大的热情帮小熊“找家”奉献爱心。
数学知识由于抽象，而显得枯燥，是影响学生学习的一大障碍，适当的把枯燥的知识情境化，生活化，可以激发学生的兴趣，唤起心灵的共鸣。比如，在做除法竖式填空时，我把此题说成是“破案”，让学生当“大侦探”，找一找线索在哪里？把“哪儿”定为突破口？你想，哪一个孩子不想当大侦探？得到大侦探的美称他们会是多么的高兴啊！个个跃跃欲试，再请“大侦探”讲一讲“破案经过”，他们不知道会怎样自豪呢!
我觉得，学生的学习过程就应该是一个愉快的汲取营养的过程。教师就应该是一个领航员，带领学生在知识的海洋中向着预定目标奋勇前行的同时，让学生体会搏击海浪的乐趣！
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