浅谈中学生课外阅读

来源:用户上传      作者: 赵雪

　　摘 要：新课标对中学生的课外阅读做了明确的规定，中学生的课外阅读是阅读教学的重要组成部分，也是课堂阅读教学的延伸，为此教师要关注和培养学生课外阅读的兴趣和习惯，让学生体会到阅读的乐趣和价值。
　　关键词：课外阅读；功利性；灵活性
　　语文是一门工具性和人文性都很强的学科，汉语言具有五千年的历史，从结绳计数开始，我们的祖先就开始了文字的创造。随着文字的诞生，文学作品也随之出现。人们把自己的思想和情感通过文字的形式记录下来，将自己的思维和思考都隐含在文字中。每一篇文章都饱含着作者的思考，都蕴含着作者的思想。提高学生的阅读能力，让学生在文字的滋养中实现思想境界的提升、审美品位的提高、文学积淀的积累等。所以，重视学生的阅读量、阅读心得体会，是语文教学中一项重要的内容。如何提高学生的阅读能力，笔者谈谈自己的思考。
　　一、对现状的分析
　　从目前来看，中学生主要存在的问题是学生读书的面窄、时间短、读书量少、读书不得法。首先，大多数学生喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说，超过了其他类型的人数。其次是文学名著，而阅读科技类书籍及报纸杂志的学生相对减少。中学生每天阅读的时间少得可怜，而对于一些知名作家也只是略知一二，对于外国作家更是了解甚微。
　　二、课外阅读兴趣的培养
　　要多读，达到量的保证，方能带来质的飞跃。我们都知道兴趣是最原始的动力，电子游戏是学生最有兴趣做的一项活动，不用人告诉、不用人教导，他们自己就可以无师自通，或者是只听伙伴介绍后就可以自己完成下载、安装、游戏的整个流程，而且还不断地升级。这是为什么？兴趣使然。学生对此有兴趣，他们认真研究和探讨游戏的玩法，主动学习比被迫学习的效果要好很多倍。初三学生一年尚能阅读200万字，其他年级也可读一两万。三年下来，一个初中生积累是非常可观的。
　　三、淡化阅读目标的功利性
　　在日常教学中，大部分教师是把课外阅读目标定位在“提高思想认识，提高作文水平”上，把课外阅读“神圣化”“庄严化”，唯恐学生在娱乐性读书中影响思想进步，影响学习成绩。于是把课外阅读处理得像课堂教学一样，要求明确，目标一致，学生完全按照老师的意图，在规定的模式里读书，用一种要求、一种方法去到达同一个目的。或摘抄警句，或制作读书卡片，或撰写读书心得，等等。这都成了教师布置的学习任务，个人的学习兴趣被扼杀，这是对学生个性的摧残。
　　有计划地做事，可以提高成功率；有计划地读书，也可以提高读书效率。教师为学生制订一个读书计划，或者让学生自己制订一个读书目标。在一个星期、一个月、一个学期的时间内，读几本书，读什么书，怎样读书，写什么样的读书笔记。养成不动笔墨不读书的好习惯，边读边记，边读边感悟和思考，及时将自己的思考和感悟记录下来。因此，教师不仅要给学生制订读书计划，还要让学生养成写读书笔记的习惯。俗话说，好记性不如烂笔头，说的就是记笔记的重要性。学生养成批注式阅读的习惯，可以使学生终身受益。
　　四、变通阅读方法的灵活性
　　学生必须按照规定的方法读书，这是教师指导学生阅读时常出现的现象。有的教师指导学生读书，像组织阅读教学那样，限定用学生统一的方法，编印统一的读书表格，设定统一的要求。规定阅读时必须填写表格，其中有两个栏目：摘抄名言佳句，写一篇心得体会。这些方法本来无可厚非，但须是读者心之所至，自然而为。教师这样限定，学生以此为法，每天为完成这一任务而读书，名言佳句信手拈来，并无绝佳之处，心得笔记大都敷衍成篇，没有真情实感，读书方法成了完成作业的工具。其实，读书并无定法，采用任何方法，皆由个人阅读习惯而定，教师只作一般的方法介绍即可。圈点勾画、寻章摘句、制作卡片、撰写心得、精读浏览、熟读成诵读都是读书之法，各有妙用，当用则用，大可不必统一规定，更不能要求非此不可。
　　在阅读教学中，我们习惯于挖掘深刻含义，追根到底，如将此法移植到课外阅读上，学生就必然被引导到阅读的死胡同去。读书靠的是熏陶感悟、潜移默化。因此，我们对学生要少一点“方法论”，多教学生一些“渗透术”。要从大处着眼，致力于整体领会，让他们心无旁骛地去读书，在内容情理、语言艺术上多去领悟。通过阅读，充实自己的知识储备、丰富自己的思想情感。使每个学生变得更纯洁、更善良、更高尚，从而日趋达到课外阅读的最高境界。借用著名语言学家陆谷孙的话来说，就是“留住我们的精神底线探索”。
　　参考文献：
　　徐衍红.浅谈初中生的课外阅读[J].阅读与鉴赏，2011.
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