新视域下体育课中学生学习动机培养探析
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作者: 夏广付
体育教学是师生双方按照全日制义务教育《体育与健康》课程标准的任务与要求，有计划、有组织地进行的双边活动。教师的教学是外因，学生上课的自觉积极的学习是内因，外因必须通过内因才能起作用。如仅有教师单方面的努力，而无学生的自觉积极性，是不会有好的教学效果的，因此如何调动学生的自觉积极性是上好体育课，并顺利完成教学任务的关键。在教学实践中，笔者根据我校的现状，即学生人数多、场地条件一般、体育器材不足，且很多学生来自于外地来宁打工者的家庭，多数学生体育的基本技术技能较差、体育合格率低的情况，为了提高我校学生的身体素质，完成教学任务，提高学生的技能、认知、情感以及行为等领域的能力，笔者从以下几个方面抓“自觉积极性原则”的贯彻。
一、培养学生正确的学习动机
动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。正确的学生学习动机是学习理论知识，掌握运动技能技术和锻炼意志品质的前提条件。为了激发学生积极学习的动机，教师在教学过程中，必须明确或生动准确地提出学习内容、目的和要求，激起学生的求知欲，以自觉勤奋地学习。教师应该注意下列因素。
1.自身具有广泛的兴趣和较强的求知欲，现代体育所涉及的知识领域非常广泛，它要求体育教师具有广博的知识和广泛的兴趣，行为语言要诙谐幽默，这样的教师才会对学生具有吸引力，才容易与学生找到共同语言。反之，学生体育课的上课积极性会受到挫伤。
2.教师应具备崇高的思想境界和扎扎实实的工作作风，成为学生的心目中楷模。比如在技巧前滚翻教学过程中，教师不怕脏带头翻滚，其效果自会不同。
3.完成性格到人格的过渡。学生心目中的体育教师大多数活泼、开朗、和蔼可亲，富有幽默感，富有同情心，尊重学生，热爱学生。这是体育教师在学生中享有威信，具有吸引力的最重要的人格特征。
4.最大限度地尊重学生，也要最大限度地要求学生。经常检查学生对有关制度的执行情况，并及时小结表扬批评。
二、实行“二新”教学法
1.准备活动形式新
准备活动是体育课的重要组成部分，其目的在于逐渐提高学生大脑皮层的兴奋性，克服内脏器官的惰性，使人体各组织器官迅速进入工作状态，为基本部分的学习和锻炼做好生理和心理上的准备，要求教师在课前必须根据课本的教材内容，精心设计和选择准备活动的内容和形式，力求新颖多样并富于趣味性。
（1）个性化。培养具有优良个性品质的一代新人，是现代教学思想的一个重要观点。它要求在教学的全过程中，能针对学生的身心特点，使学生良好的个性心理得到充分的体现。过去准备部分的教学形式比较单调，包括活动的组织、量的安排也比较呆板、保守，忽视乃至压制了学生的个性发展，不利于充分调动学生练习的积极性，满足学生的运动欲望。而准备活动的组织形式，必须改变教师统一指挥的状况，让学生根据自己的主观愿望、生理心理特点，运用自己已经获得的基本知识、技能来进行准备活动的锻炼。准备活动的内容不仅有教师给定的练习，在给定练习之后继续选择练习，或者让学生带自己编排的准备活动。
（2）韵律化。准备部分教学过程的韵律化是一个新特点。它首先表现为音乐在教学过程的运用，使学生能更协调、准确地表现动作，提高练习的节奏感、动作运用的实际效果和健身效果。与此同时，准备型练习节奏也更加明快、强烈。加上学生在进行韵律体操练习时，由于动作一致，且又有舞蹈性，所以能给学生以整齐一致的美感，使学生的身心在轻松愉快且又富有节律的音乐伴奏中得到调节放松和强身健体，这样各种练习的艺术性得到了加强，美育得到越来越充分的体现。
（3）多样化。随着体育教学改革的力度加大，准备活动教学的内容和形式都变得更加多样。它也将随着课的类型、教材的性质及课的任务等的变化而变化，使整个课堂教学显得更加生动活泼，提高了准备活动的实效性。如准备活动内容可以增加游戏、艺术体操等练习，这样可以提高学生学习的兴趣。
2.练习方法新
新的练习方法容易引起学生的兴趣。实践证明，一种练习方法持续久了，学生就会感到枯燥乏味，兴奋性逐渐降低，积极性下降。如果教师能采用多种练习方法，学生感到新颖，从而以饱满的热情去完成课堂教学。例如中长跑的教学形式单调乏味，这就需要我们改变练习方法，变单调为多样，变死板为活泼，如利用校园的自然地形变换途中跑的环境，或者在田径场设计图案“8字形”、“S形”、“螺旋形”等进行定时跑、变速跑、走跑交替等形式的练习，调节学生情绪。同时还可以结合体育教学游戏活动，培养学生活动兴趣，使得课堂气氛空前活跃。但同时要注意，练习方法的变换必须要适当，不得过于频繁，那样会使学生穷于应付，分散精力。所以在选择练习方法时，其数量要恰到好处，形式要与主教材紧密结合，只有这样，才能达到预期的目的。
三、培养学生的兴趣爱好
培养学生的兴趣，是激发学生自觉积极上好体育课的重要手段。因此，在体育课教学中不断培养学生的兴趣爱好，使学生自觉自愿地上好体育课，发挥自己的主观能动性。
1.教师的教学表述能力
教师的教学表述能力主要包括动作表述能力和意情表述能力两方面。
（1）动作表述能力，在体育教学中主要是动作示范能力。体育教师必须具备有过硬的示范能力，使学生感知动作全貌。例如在跨越式跳高的教学中，要强调动作有节奏、舒张、到位，再结合图片和视频等直观展示，把班级同学中动作优美的视频放给同学们看，就能提高同学练习的自觉积极性。
（2）意情表述能力包括表意能力和表情能力。表意能力主要在口头语言上。清晰、洪亮和富于感染力的语言，可引导学生积极理解教师的讲课内容，以及建立起中枢神经系统和运动器官之间的联系，使学生按要求完成动作。在讲解投铅球最后用力动作时，可以简称“蹬、转、起、推、拨”，长跑摆臂动作可简称为“前不露肘，后不露手”，突出简练；传排球时，拇指成“一字形”，传篮球时拇指成“八字形”，则突出形象描述，便于学生记忆和理解，容易形成动作定型。
表情能力主要表现在非语言能力、体态能力上，体态语言是有形无声的语言，它有教师的教态、表情、举动、姿态、眼神、手势和衣着等因素构成，它直接影响学生的上课情绪和课堂效果。
2.因材施教、科学合理
体育课教学中往往出现运动基础较好的学生积极性高，运动基础较差的学生积极性低的现象，教师更应该培养后者的兴趣。通常采用的方法有：个别谈话，正面引导；纠正动作，对症下药，关心爱护，耐心细致；互帮互助，教学相长。
首先是对学生进行学习动机的动机培养。如果学生明确学习目的，自感责任重大，必然努力地学习。
其次是科学地组织教材。教材的教法应形式多样，使学生感新、奇、乐，引导学生由兴奋而产生兴趣，调动他们的学习积极性，促进学生创造性思维能力的发展。
第三要正确评价学生的成绩，激发兴趣，并对学生取得的成绩给予肯定，作出表扬或鼓励，使学生了解自己学习已取得的成绩和进步，使他们树立信心，激发其上进心、自尊心和集体荣誉感。
总之，只要我们用心地从事体育教学，遵循体育教学规律，采取上述的措施，就一定会极大地调动学生的自觉积极性，增强学生的身体健康，提高学生的心理健康水平，使学生爱上每一节体育课，也培养了学生的创新精神和创新能力，并形成积极向上、乐观开朗的生活态度。
（责任编辑 谭有进）
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