莫凉了留守儿童的心

来源:用户上传      作者: 吴顺志

　　留守儿童最大的问题是情感孤寂。目前农村中小学的留守儿童，年龄小，还没有脱离心理断乳期，对父母亲情，对家庭温暖有很大的依恋性。依恋性情感是他们基本的情感需求，由于其家庭的不完整性和缺乏父母的亲情感染，以及农村现有社会体系对他们的关照不多，他们的这种依恋性情感很难得到满足。
　　电话问候缺乏亲子之间的直接互动，无法满足其情感饥渴。情感饥渴具有隐蔽性，又不易被人察觉，它直接影响到儿童性格、个性的形成和发展，使其人格发展上出现扭曲和变形，对儿童的社会化过程产生极大的不良影响。因此如何填补留守儿童的情感空白，是学校和教师必须面对的问题。
　　解决“节假日问题”。对一般学生而言，节假日是个日思夜盼的“黄金时间”，可以回家放放松，偷偷懒，撒撒娇。然而留守儿童却没有这种“待遇”。他们回到家里可能更孤单，更思念父母。留守儿童最怕的是周末及节假日的到来，因为他们无处可去。教师应该为他们解决周末和节假日问题，不能不闻不问。如果留守儿童较多，学校食堂要照常开餐，寝室要照常开放，给留守儿童一个温暖的去处。可以班级或学校为单位成立课外活动中心，开展丰富多彩的文体活动，或者成立各种兴趣小组，或者组织学生参加力所能及的公益性劳动。这样，既可以培养留守儿童的劳动观念和创新意识，又丰富了他们的课外生活。
　　解决“情绪问题”。人无论大小都有倾诉需求，高兴时需要有人分享，失落时需要有人分担，失意时需要忠实的倾诉对象，需要来自他人的安慰和陪伴。留守儿童不在父母身边，向亲人倾诉无从谈起。教师要时刻注意观察学生的言谈举止，能够从一个表情，一道目光，一个动作读懂学生的内心世界，把脉学生的情感需求。那么什么时候是留守儿童的情感脆弱期呢？考试前的没有信心或紧张，考后成绩的不理想，同学间产生矛盾，校园内外发生重大事故，都能让学生产生各种各样的情绪，是他们的情感脆弱期。此时，教师应给予特别关注，或肯定，或赞许，或鼓励，或指导，或者拍一下肩膀，或者摸一下他们的头，或者帮他们抹一把泪水。不要小看这些动作，它能够给学生传递无穷的精神力量。
　　解决“生日问题”。留守儿童谁给他们过生日呢？父母可能由于工作忙而忘记了，即使没忘记也不能跟他们一起过。班集体作为一个大家庭，可以给他们过生日。不在于物质是否丰盛，只要认真对待，精心策划，用半节课时间或者就在中午，全班同学齐唱生日歌，给过生日的孩子以祝福，或者组织学生制作生日礼物，孩子就会体会到亲情的关爱，家庭的温暖。
　　解决“十字路口问题”。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑，需要更多的帮助与疏导。儿童其实和成人一样，有很多时候是迷茫的，比如，学校开展了很多兴趣小组，自己怎么选择，学习用品怎么购买等等，需要旁人的指点。这时候，教师应该把关爱的目光投向留守儿童，给这个弱势群体更多的帮助和指导。
　　总之，教师平时要注意观察留守儿童，要建立留守学生专门档案，更多地了解他们的家庭情况、心理状况、性格特征和兴趣爱好，关注他们的成长变化。只有这样才能有针对性地给予帮助和指导。
　　（作者单位：凤凰县禾库完小）

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