中职语文教学模式改革探索

来源:用户上传      作者: 刘琼清

　　摘 要： 本文结合笔者多年的语文教学实践经验，探讨了以培养综合职业能力为核心的中职语文教学模式改革，并从教学内容、评价方法和学习方法三个方面进行了深入分析。
　　关键词：中职；语文；教学模式；改革
　　
　　针对目前中职语文教学效率不高，学生兴趣不浓，语文素质薄弱的现状，笔者在多年的教学实践中，坚持以培养学生的职业能力为本位，尝试在语文教学内容、教学评价方法及学生探究性学习等多方面进行改革，在学生的综合职业能力培养方面收到较好的成效。
　　一、语文教学内容生活化
　　语文教材中绝大多数的课文都来自于生活，来自于作者的生活体验和心灵感悟。由于中职生生活经历太少，缺少丰富的体验和感悟，需要教师在语文教学中再现生活、突出实用性、关注学生未来发展，将教学内容与学生生活链接，使教学内容与生活融入和谐之境。比如，笔者在上《胡同文化》一课时，考虑到班上大部分学生没有去过北京，没有见过胡同，于是在网上搜集了有关北京各种胡同的图片，下载了京味十足的胡同歌，将两者做成课件播放，作为新课导入，使学生的视觉和心灵都受到冲击，学生的注意力更集中，快速地进入了新课的学习，初步实现了中职文化课“抬头教学”的目的。同时让学生结合自己的专业特点，谈一谈自己所熟悉的文化现象。这样使学生感到语文课虽然不是专业课，但同样有话可说，从而提升他们学习语文的兴趣，专业知识也得到了巩固和拓展。
　　中职生学习语文的目的是能够将语文运用到生活中，运用到职场上，能更好地工作和生活。将中职语文教学与学生未来生活链接，强化语文应用能力，能让学生体验到语文作为工具对自己的生活、学习、工作和成长的重要作用，从而更加主动地学习语文。因此，我们应该将比较多的课时用在每单元的情境口语训练中，有意识地培养学生的口语交际能力，为学生以后进入社会打下坚实的基础。同时，重视对学生进行“听话”的训练，用电脑播放听力材料，让学生用书面答题的方式表达自己对所听材料的理解，让学生知晓学会“听话”是一种艺术，更是一种修养。
　　二、语文评价模式多元化
　　传统的“一纸考试”的语文评价方式不能真实、全面地反映学生的语文水平，无法提高学生的口语能力、应对能力、团队精神和交际能力，不能实现《中等职业学校语文教学大纲（试行）》的课程教学目标，无法培养“以就业为导向”的社会适用型人才。随着职业学校学分制改革的逐步推行，以及社会日新月异的发展对现代技术人才的更高要求，中职语文教学迫切需要改变原有的评价方法，笔者在多年的语文教学中探索出了一套有用的语文评价模式：
　　（1）为配合学生今后学习工作的需要，确定语文评价的内容，如识字需求、阅读能力、写作能力、口语交际和应用性写作等，把总目标分解成若干小目标。
　　（2）语文学业评价分考试成绩与平时作业两个模块，分别采取不同的方式进行，制定一套较科学的评价体系，实现评价的目的。
　　（3）关注学生平时的学习态度、作业情况及训练，采取定量和定性相结合的评价标准。
　　（4）提高教师评价艺术，优化课堂教学评价，提高课堂教学效率。
　　（5）尝试运用分时分块的评价模式，化解教学目标，循序渐进。
　　以上评价模式重视过程评价，重视口语交际的训练与实践评价，重视应用性能力的训练与测试评价。同时，还关注学生学习的过程与态度，以及参与的表现，尊重学生的主体地位，尽可能予以学生最大的肯定与支持，以引起学生精神上的荣誉感、满足感和成就感，并使其产生良好的心理体验，从而调动学生的学习积极性，为成为合格的技术人才打下坚实的文化基础。
　　三、学生学习方式自主化
　　中职生文化素质相对比较薄弱，并且缺乏良好的学习方法和习惯。因此，在语文教学上尤其要注意培养中职生养成自觉学习的习惯。笔者利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性学习，让学生多参加各种语文实践活动，同时与专业相结合，培养他们对专业课的兴趣，不断提高专业水平。
　　为了更好地培养学生互相协作的能力，教师还可以在实践活动中将学生分成若干活动小组，以小组为单位完成任务。这种方式弹性较大，学生也有较大的发挥空间，而且这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理和勇于创新的科学态度，还可以在搜集、阅读资料和写作的过程中，锻炼理解和运用语言的能力，课堂教学效率也随之提高。
　　（作者单位：大埔县田家炳高级职业学校）
　　责任编辑 陈春阳

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