让“生成”的课堂充满智慧\精彩绽放

来源:用户上传      作者: 郝玲君

　　摘要：在语文课堂教学中，教师要学会驾驭课堂尤其是课堂上的种种“生成”。要善于发现偶发事件中的积极因素，用机智转化出精彩；因势利导，捕捉教育机遇；知错就改，促进教学相长；幽默风趣，化尴尬为愉快；调动学生参与课堂活动的积极性，让课堂更有生命活力，使语文课堂更加轻松活泼，趣味盎然，精彩绽放。
　　关键词：中学语文；“生成”课堂；机智转化；适时疏导；收获知识
　　中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1009－010X(2011)12－0015－02
　　苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”
　　教师应抓住课堂师生互动中“生成”的无法预设的、极具个性的突发事件，去开启学生的智慧，展现课堂教学的精彩，让语文课堂变为“闪耀着理性的光辉、跃动着人性魅力”的动态过程。
　　一、风起雪飘，机智转化出精彩
　　课堂就像一个小世界，经常会出现一些无法预料的无关教学的突发事件。教师应该敏锐的发现偶发事件中的积极因素，通过巧妙的处理，化被动为主动，化平凡为神奇，将一些看似与教学过程毫无关联的成分，有机地组织到课堂教学中来，这样才能让我们的课堂更加出彩。
　　《登泰山记》是清桐城派姚鼐的代表作品，对于这样比较枯燥乏味的古文，学生积极性一向不高，课堂气氛异常沉闷。不知是谁，冒出了一句：“快看，下雪了!”于是学生们，齐刷刷地将目光转向窗口：雪花飘飘，一片银光素裹。这是入冬以来的第一场雪，所以，大家都激动极了。刚才沉闷的气氛都不知跑哪去了，只见学生个个手舞足蹈、欢呼雀跃，嘴里还惊叹：“呵!真美……”，“一会儿下课了，去打雪仗!”面对学生的喧闹和兴奋，我估计继续上课的效果也不会好，于是，灵机一动对学生说：“大家把窗户打开，好好欣赏一下，一定要好好观察。”过了五分钟，大家的新鲜感过去了，我让每个同学当堂写了一段描写雪景的文字。
　　下课了，我收上来这些“即兴作品”。精准的描写，细腻的感觉，兴奋的情感，美妙的诗句，让我大开眼界，同时感觉到“兴趣是最好的老师”这句话的确是真理。
　　一次次课堂写作练习，从来没有这么精彩。我们的教学如果能够更贴近学生，更结合实际，那么，学生写作就不会出现言之无物，下笔艰难的状况。我真的感谢这场雪，它让学生们轻松地掌握了写作的真谛――“我手写我口”，它让我真真切切地见识了学生的才华。
　　二、旁逸斜出，适时疏导教育
　　中国神话故事中有鲧禹治水的传说。鲧用堵塞的方法治水，虽有成效但不能从根本上解决问题。鲧的儿子禹采用疏导的办法治水，彻底解决了问题。语文教学也应重在“导”，应遵循因势利导的原则。
　　讲授《石钟山记》的第一课时，我围绕文学大家苏轼进行教学。当用课件在大屏幕上映出苏轼的照片和名字时，一个学生异常兴奋地站了起来，像发现什么宝藏似的大声说：“老师，我来，我来给大家讲一讲苏轼!”他讲到了苏轼的生平，特别是坎坷的遭遇，讲到了苏门四学士，讲到了苏轼的诗词歌赋，讲到了苏轼的爱情，讲到了苏轼的书法绘画。他滔滔不绝，讲得学生们屏住了呼吸，讲得我连连点头，佩服至极。原本我想讲讲苏轼的生平，一带而过，没想到冒出了这样一个“苏轼通”。我们一起为他送上了掌声。
　　我及时抓住教育学生的机会，号召学生们向他学习，做一个眼界开阔，知识丰富的学生，号召学生们向苏轼学习，做一个不畏艰难，乐观向上，才高八斗的通才、全才。抓住两个学习的榜样，适时引导学生，教育学生，效果非常好。
　　三、知错就改，收获知识和尊重
　　人非圣贤，孰能无过?课堂上说错话、写错字的尴尬情况在所难免。面对这些，是选择坚持到底，维护教师尊严，还是选择知错就改，因势利导。我认为，后者更见智慧。作为语文老师，也不能保证说的写的完全正确，学生正好是我们的监督者。一旦犯错，就应该及时纠正错误，挽回损失。否则，误人子弟。
　　有一次上课，我误将“详细”写成“祥细”。刚写完就听到有学生小声说话。我迅速地查找声音来源，原来是语文状元。我以为他病了，问他怎么了。他站起来大声地说：“老师，你把‘详细’的‘详’写错了!”我顿时觉得脸上发烧，很惭愧，一时间觉得无法下台。但考虑到必须对知识正确传授，我让他坐下，然后，对全体同学说：“对不起，我写错了!谢谢××同学，给我及时纠正!下面我们一起来区分一下这两个字。”我讲述了‘言’字旁和‘示’字旁的区别，用这两个形声字为例讲述了有关构字法的知识。然后，我又让学生练习默写了几个和这两个字有关的词语，达到了让学生理解辨认的目的。同学们很有兴趣地和我一起改正了这个错误。
　　这样做，不但不影响教师在学生心目中的形象，反而会赢得学生的尊重，更能展现老师的大度和治学严谨，给学生以良好的影响，岂不是一举多得。孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”教师可以从学生身上学到许多东西，教师在提高学生的同时，学生也提高了教师，二者是相辅相成的。这正符合《学记》中的一句话：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”
　　四、幽默风趣，化尴尬为愉快
　　课堂上发生的意想不到的事情，只要不是学生故意所为，教师应该付之一笑，不必当真。每当这时候，教师用幽默风趣的语言化解一下，便可消除紧张的气氛，从而使课堂教学顺利进行。如果教师发火，大声训斥学生，不但使课堂教学无法进行，还会伤害教师身体，也会降低教师在学生心目中的地位。
　　有一次上课，一位同学竟然趴在桌子上睡着了。为了弄醒他，我朝他那边走过去，他的同桌推了推他，可他依旧在大梦周公。为了给自己、给他解围，我对全班同学大声说：“我太崇拜我自己了!”全班同学都瞪大了眼睛，很不可思议地望望我。我接着说：“因为我的课居然让他如此倾倒!”全班同学了然地发出了笑声，笑声惊醒了他。他知道自己上课睡着了，很不好意思，经同桌讲述刚才的过程。他脸红了，只剩下非常窘迫的傻笑。我和同学们看到他的样子，一起大笑。原先的紧张气氛没有了，那位学生觉得不好意思，专心上课了，以后再也没有在课堂上睡过觉。
　　幽默风趣是智慧的体现，也是吹拂学生心灵阴影的春风。语文教师在课堂上应该幽默一点，风趣一点，给学生创造一个轻松愉快的学习环境。也只有这样，才能化险为夷，从容处理课堂上的突发事件。
　　五、情动歌起，演绎生动课堂
　　传统的课堂是以教师为主体的课堂，教师往往通过备课预设各个环节，学生只有被动地做一个倾听者。今天课堂教学新的方向和追求是能让学生积极参与融入课堂，成为课堂真正的主人，让他们或有所感悟，或产生联想，或得到知识，或受到启迪，让课堂真正具有生命活力。
　　讲授乐府《孔雀东南飞》，我用刘兰芝和焦仲卿凄美爱情故事导入课文。我的导入刚刚说完，有一个学生举手，站起来说：“老师，我能唱一首歌吗?”我很诧异，但考虑到这个学生不是一个爱捣乱的学生，再看着他坚定认真的目光，决定让他唱一下，结果出奇得精彩。一首流行歌曲《孔雀东南飞》，被他演绎得精彩纷呈。他的歌声刚落，我和全班学生一起为他热烈鼓掌。他说他非常喜欢屠洪刚的这首歌，因为曲调婉转，歌词优美。今天，学习《孔雀东南飞》，听他们的故事，有感而发，情不自禁，非常想把这首歌拿出来与大家一块分享。
　　他的话让我想起了郭绍虞主编的《中国历代文论选》中的一句话“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永(咏)歌之，永(咏)歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”原来，课堂可以有这样的魅力，让学生自己动起来。用韩愈的“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”来表达我当时的感慨最恰当不过了。
　　其实，课堂中教师唱独角戏，哪能比得上调动所有学生一块来唱好这台大戏。语文课堂讲授的很多文学作品，文学性、人文性、审美性都是非常强的。如果能够师生互动，达到一种情感共鸣、和谐完美的结合，那我们的课堂将会熠熠生辉，教与学也会变得既轻松活泼又趣味盎然。
　　吕叔湘在《关键在于一个“活”字》中说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”作为教师，我们都希望看到精彩的课堂，都希望享受愉悦的课堂。但课堂并不是一个封闭的世界，它需要教师从预设的环节中走出来，积极面对富有清新活力、情感张力的真实地“生成”的课堂，巧妙应变，让课堂充满智慧，让课堂绽放精彩，让课堂真正成为孕育人性发展的沃土，让每一个动态生成都流光溢彩。

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